讓寢室文化助留守學生養成好習慣

■祝道波

讓寢室文化助留守學生養成好習慣

■祝道波

近幾年，我負責寄宿部的工作，發現其中有相當一部分是留守學生。這些學生在行為習慣上或多或少都有這樣或那樣的不足：不注意個人衛生，不注意整理床單；愛睡懶覺，不按時起床；在寢室里，愛瘋愛鬧……如何讓這些缺少關愛的留守學生有一個好的習慣呢？在管理中，我發現只靠制度去管只能治表，不能治本。而營造一種溫馨的寢室文化氛圍，激發留守學生內在的情感需要，激發他們自覺養成良好習慣的內生動力，才是治表又治本的良策。

1.打造墻壁文化，讓寢室成為溫馨的家

開學初，我將寢室長找來商量怎樣幫助寢室同學把自己的小家管好。寢室長們紛紛獻計獻策：在寢室貼上全家福或自己的個性畫作，這樣一來誰也不舍得去破壞自己的家﹑自己的心血了。我接納了他們的建議并要求他們盡快落實下來。一星期后當我去檢查時，一間間寢室被同學們打扮成了溫馨的小家：粉色的墻壁﹑花花朵朵的插圖﹑親密的全家福﹑“哥倆大頭貼”和“親密倆姐妹”……“墻壁是我家”的設計營造了溫馨的寢室氛圍，溫暖了這些留守學生的心，激發了他們的愛美之心，也促進了他們良好衛生習慣的養成。

2.營造積極進取的樂學氛圍，讓勵志格言入我心

宿舍過道上一行行“學如逆水行舟，不進則退”“學而不思則罔，思而不學則殆”“讀好書就是和高尚的人對話”的勵志格言；墻壁上一條條“少壯不努力，老大徒傷悲”的名言；柱廊上一位位科學巨匠﹑哲學大師﹑文學大師的畫像如一座座閃耀著思想光芒的燈塔，讓這些孩子在耳濡目染之中，樂學好學之風漸漸形成，良好的品德逐漸養成。

3.打造愛心型生活老師，讓學生缺位情感得到填補

這些留守學生長期不能和父母在一起，缺乏交流，缺乏情感溝通，家長的情感教育缺位嚴重。為此，我號召在寄宿部打造愛心型生活老師，讓“愛心灑滿角落”。我們倡導教師不僅要協助學生整理床鋪，管理個人衛生，還要將他們當作自己的孩子一樣關心愛護，在寢室中營造一種互相關愛﹑互相理解的寢室文化，從而填補家長教育缺位帶來的學生情感缺失。學生生病了，生活老師會及時送去問候，室友會熱情地遞上熱水。于是一顆顆缺愛的皺皺巴巴的心被融化了，熨平了！他們在感動之余，也懂得了在別人需要關愛時去愛他人，更懂得了父母的艱辛與良苦用心，漸漸地開始理解父母并和父母熱絡起來。

4.營造“比一比，我更強”的體育氛圍，讓學生爭做體育達人

一星期一比，一月一比，一階段一比，看看誰更會鍛煉，哪個寢室會鍛煉，哪個班級會鍛煉，誰中考體育更好。自從開展，“比一比誰更強”的比賽，學生睡懶覺﹑賴床的陋習大為減少直至杜絕。現在每天在操場上看見的一個個你跑我跳的壯觀景象。充滿關愛﹑充滿競爭力的比賽活動將他們的積極性﹑好勝心徹底激發出來了！

通過讓“墻壁是我家”“勵志格言走進心靈”“愛心灑滿角落”“我更強，我是體育達人”等文化氛圍的營造，學生的學習習慣﹑衛生習慣﹑生活習慣﹑運動習慣都有了很大的改善。這些曾經被愛遺忘的留守生被愛包圍著，每個人都充滿著積極進取的精神，充滿著正能量。是寢室文化激發了這些留守學生內在的進取動力，是文化的熏陶浸潤了他們的靈魂，陶冶了他們的情操，使他們內在的情感需求得到了滿足，人的生命價值得到了認可。“這是我的家，我能不愛嗎！”正是這種家的價值體現在每個學生身上，因而每個學生就會自覺去維護，自覺養成良好的行為習慣。

（作者單位：武漢市金銀湖中學）

責任編輯廖林