新課改下高中數學教學的研究

李俊英

摘 要：隨著經濟社會的不斷發展，對人才綜合能力要求的提高，傳統的高中數學教學理念、教學方法已經不能滿足現代社會發展下人才培養的需求，與此同時，還嚴重阻礙了學生各項能力、各種素養的培育與發展，因此，新課改下對高中數學教學進行了重新注釋，作為高中數學學科教師，在新課程改革背景下不斷研究、分析、探索高中數學教學新理念、新方法對于高中數字學科教學的發展、對于學生數學基礎知識的提高、數學思維能力的提高具有重要的意義。今天，該文就是基于此背景下展開對新課改下高中數學教學的研究和分析。

關鍵詞：新課改 高中 數學 教學 研究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0183-01

對于高中學生來說，數學學科是一門非常重要的基礎課程，學生通過對數學學科知識的學習，可以有效的拓展數學知識能力、數學思維能力，同時學好數學學科知識也可以促進其它學科知識學習水平的提高，因此，在新課程改革形勢下，教師如何改變傳統應試教育下數學教學模式，提高學生數學能力的提高，成為社會各界普遍關注的重點話題之一。在傳統數學課堂教學模式影響下，現階段高中數學課堂教學中學生處于被動接受狀態，學生的主體地位得不到發揮，教師所采取的方法過于單一，也不能充分調動學生的積極性和主動性，導致了高中數學課堂教學效率低、學生數學知識學習水平較低的現狀。今天，該文通過對新課改下高中數學教學的研究，分析了現階段高中數學教學存在的問題，并結合研究者多年從事高中數學教學經驗提出了新課改下高中數學教學的有效策略。

1 新課改下高中數學教學存在的問題

初中和高中的教材存在較大的梯度。縱觀我國初、高中的教材梯度，在知識內容的分層上，有很明顯的劃分界限。初中數學教材在數學概念上一般不具備嚴格的定義和緊密的邏輯論證過程，導致學生對數學知識的理解和掌握不夠全面。但是高中階段的教材，尤其是高一的教材，在知識點的跨越上有十分鮮明的界限以及抽象內容的急劇增長，這樣一來初中數學基礎條件較差的學生就面臨著嚴峻的挑戰。學生們由過去傳統的講解例題、習題的教學模式中很難適應到對抽象函數的推理和證明過程，這需要學生較強的空間思維轉換能力，其中的思維轉變難度不言而喻。初中主要是學習平面幾何，高中則更多注重于立體幾何，學生的空間想象力在高中之前都沒有得到相應的培養和開發，為學生的數學學習提供了一定的困難。

學生沒有合適的學習方法和學習習慣。在新課改之前，許多教學工作都沒有具體、準確的定位，導致學生這一學習主體沒有在教學活動中占有重要地位。傳統的教學方式和學習習慣以及中考給學生們帶來的升學壓力，教師都一直占據核心地位。甚至，教師在整個教學工作中都沒有關注到學生主觀能動性的開發，只把學生看作是被動的接收者，只注重學生的接受效果而不是學習能力的掌握。數學是一門基礎學科，主要是培養學生的邏輯思維和對數學工具的相關應用能力，由于在教學中并未以學生為主體進行培養和教育，學生的思維能力在很大程度上就會被抹殺。知識在教師的講解下趨近于教條化，只關心學生的學習成績和知識點的掌握，學生長期處于被動學習之中，沒有對學習的熱情和積極，降低了數學的原有知識面，讓高中階段本來需要拓展的數學知識和原理來源受到壓縮，學生所學習的數學知識完全是為了應付高考，學生成為我國教育制度下的實驗品。

2 新課改下高中數學教學的創新策略

將初中和高中之間的教材密切的銜接。初中和高中在教材梯度上的較大跨越，需要在教材內容上設置一些過渡，不僅利于教師教學，更利于學生對知識的吸收和記憶。第一，高中數學教師一定要了解初中的教材，包括內容和結構。在新知識的講授時，盡可能以初中的知識為基礎，再往更深層次的講解，一步一步引出高中的數學知識，給學生一個緩沖的時間。第二，積極引導學生的空間想象能力和抽象思維，提倡學生對問題的大膽假設，即使有錯誤的構想教師也該正確引導，及時糾正，并非一味的打擊否定，降低學生的積極性和自信心。另外，還要在教材的內容上做進一步的調整，加入一些自己對知識的認識，精煉語言，強化理解，降低數學的枯燥性和抽象性。

利用多媒體教學，提高教學效率。傳統的數學課堂，數學的教學顯得單一而枯燥，隨著時代的發展，科技的進步，多媒體教學已普遍運用到教學課堂中。在新課改下，高中數學教師更應該與時俱進，充分地利用多媒體進行教學，以提高學習效率。通過多媒體教學不僅能夠將數學中比較抽象的概念與定義生動且直觀地呈現出來，也能夠將教學中的重點與難點更好地展現，從而激發起學生學習的興趣，積極思考與探索，增強學生動手動腦能力，起到優化課堂，提高學生學習效率的作用。例如，高中數學教師在教學橢圓的標準方程這一堂課時，就可以利用多媒體將橢圓的特征進行呈現，把它和圓作比較，讓學生動腦，尋求出這兩個方程式之間的差異，也能強化學生對這兩個方程式的記憶。總之，充分利用多媒體教學，增加了高中數學教學的生動性，使沉悶的課堂氣氛得到活躍，學生積極思考，創設了一個和諧，預約的學習氛圍。

加強學習方法上的指導，培養學生良好的學習習慣。新課改明確規定，必須要把學生在教學中的主動權交給學生，教師通過學生對知識的掌握和理解，對學生進行科學引導，教師在這一過程中有一定的把握和定位作用。激勵學生學會自主學習，敢于承擔的精神，要以一種良好的心態面對高中數學學習過程，具備一種獨立思考的學習能力。同時，還要讓學生養成預習的習慣，有助于學生初步了解教師將要講解的內容。不僅可以鍛煉學生獨立思考的能力，還能激發學生主動學習的積極性和主動性。以學習效果來看，會預習的學生比不會預習的學生對知識更具有渴望，也更有針對性。數學邏輯思維能力的培養，將有效解決學生在數學問題上的困惑，進而提高學習成績。

3 結語

綜上所述，對新課改下高中數學教學的創新，是提高學生數學知識學習水平、提高學生綜合能力的必然，作為高中數學教師，在教學過程中要不斷轉變傳統應試教育教學理念，創新教學方法，找到一條適合班級學生實際情況的數學教學道路。

參考文獻

[1] 李青松.中學數學教學方法初探[J].考試周刊，2009（28）.

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