中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究

王志剛

摘 要：中職人才培養(yǎng)模式在實踐中需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的未來發(fā)展。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種新型學(xué)習(xí)制度，也是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的新的人才培養(yǎng)模式。文章以“工學(xué)結(jié)合”為切入點，研究了中職人才培養(yǎng)模式的主要建設(shè)內(nèi)容，包括：以企業(yè)需求為出發(fā)的人才培養(yǎng)方案建設(shè)、以工作過程為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)、以企業(yè)場景為藍本的仿真實訓(xùn)基地建設(shè)、以“雙師型”為標(biāo)準(zhǔn)的師資隊伍建設(shè)、以互利互惠為原則的校企合作長效機制建設(shè)。并進一步提出了建設(shè)過程中需要解決的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 人才培養(yǎng)模式 模式創(chuàng)新 工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0181-01

國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出了職業(yè)教育的四項重點工程之一就是實施技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程。中等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)包括一線技術(shù)工人在內(nèi)的應(yīng)用型職業(yè)人才的責(zé)任。因此，中等職業(yè)學(xué)校要遵循市場的導(dǎo)向性、培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性和實踐性等特點，在中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式上進行改革創(chuàng)新，構(gòu)建具有鮮明職教特色的人才培養(yǎng)模式。

1 當(dāng)前中職人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題

1）教育教學(xué)理念有待提升。2）人才培養(yǎng)目標(biāo)有待明確。3）專業(yè)教學(xué)體系有待理順。4）職業(yè)崗位能力有待提高。

2 中職人才培養(yǎng)模式構(gòu)思——以“工學(xué)結(jié)合”為切入點

中職人才培養(yǎng)模式在實踐中需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的未來發(fā)展。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種新型學(xué)習(xí)制度，也是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的新的人才培養(yǎng)模式。

2.1 主要建設(shè)內(nèi)容

2.1.1 以企業(yè)需求為出發(fā)的人才培養(yǎng)方案建設(shè)

人才培養(yǎng)方案的制定需考慮以下因素：企業(yè)需求、行業(yè)需求、市場動態(tài)、學(xué)情。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時要進行充分的企業(yè)調(diào)研、行業(yè)調(diào)研、分析市場動態(tài)，分析學(xué)生情況。而企業(yè)調(diào)研則是當(dāng)中最重要最關(guān)鍵的一步。通過進行校企交流會、深入企業(yè)調(diào)研工作崗位的典型工作任務(wù)等具體方法，確定當(dāng)前一段時間的人才培養(yǎng)方案。

2.1.2 以工作過程為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)

在進行人才培養(yǎng)模式改革的過程當(dāng)中一定要大膽創(chuàng)新、勇于突破，將原有的學(xué)科化體系按照工作過程系統(tǒng)化原理進行重新整合，按照各崗位的工作過程提取出關(guān)鍵能力，重新整合課程內(nèi)容、調(diào)整課程順序，形成以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。

2.1.3 以企業(yè)場景為藍本的仿真實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。中等職業(yè)學(xué)校需加入資金投入力度，針對各專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)實踐內(nèi)容建設(shè)仿真實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地要能夠體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的實踐流程、訓(xùn)練關(guān)鍵技術(shù)，同時能夠體現(xiàn)企業(yè)文化，運用企業(yè)管理方法進行實訓(xùn)過程的管理。

2.1.4 以“雙師型”為標(biāo)準(zhǔn)的師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是教學(xué)能力提升的重要手段，因此中等職業(yè)學(xué)校一定要加強教師隊伍的建設(shè)工作，尤其是教師的專業(yè)技能，必須通過具體的手段來幫助專任教師提升專業(yè)能力。具體方案包括：組織教師進行下廠實踐、組織教師進行技能認(rèn)證的考取、鼓勵教師個人或指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能大賽、引入企業(yè)技師等。

2.1.5 以互利互惠為原則的校企合作長效機制

要想使工學(xué)結(jié)合落到實處就需要有相關(guān)的機制進行支撐，作為學(xué)校要積極與企業(yè)溝通，探索如訂單式合作模式、教學(xué)合作模式、生產(chǎn)合作模式等各種合作模式。同時在合作中本著雙方共贏的原則，探索合作機制。對于學(xué)校來說，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀畢業(yè)生、提升辦學(xué)質(zhì)量、提升就業(yè)質(zhì)量即為“贏”的目標(biāo)；對于企業(yè)來說，能夠在需要時獲得優(yōu)秀的員工，提高經(jīng)濟效益即為“贏”，而對于兩方來說，并不沖突，這雙方共羸也正是雙方合作的基石。

2.2 需要解決的關(guān)鍵問題

作為中等職業(yè)學(xué)校來說，企業(yè)是其畢業(yè)生就業(yè)的主要對象，辦學(xué)若脫離了企業(yè)需求，則失去了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的意義，有悖于中等職業(yè)教育的初衷。因此，中等職業(yè)學(xué)校要積極探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在實踐中需要解決以下具體問題。

2.2.1 突破合作不深入問題

部分學(xué)校在與企業(yè)合作問題上存在著有名無實的情況，或者只是作為友好關(guān)系進行過調(diào)研了解過企業(yè)的部分情況，但是缺少深入合作的內(nèi)涵建設(shè)。如引企入校、到合作企業(yè)進生師生頂崗實習(xí)、校內(nèi)教師參與企業(yè)科研工作、企業(yè)師傅參與校內(nèi)授課、企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定工作、與企業(yè)聯(lián)合就業(yè)等。避免學(xué)生成為企業(yè)的廉價勞動力從事與專業(yè)技能提高無關(guān)的重復(fù)性勞動。校企合作必須要不斷探索更深層次的合作，使得學(xué)校的教學(xué)真正圍繞企業(yè)需求展開。最終使得校企合作可以在學(xué)生能力提升、優(yōu)質(zhì)就業(yè)以及學(xué)校的專業(yè)發(fā)展發(fā)面做起到突出作用。

2.2.2 提升合作企業(yè)質(zhì)量

提升合作企業(yè)質(zhì)量是指在選擇合作企業(yè)時要立足本地區(qū)本行業(yè)的龍頭企業(yè)，選擇那些具有代表性的、典型的、具有發(fā)展前景的正規(guī)企業(yè)合作。在選擇合作企業(yè)時一定要精挑細(xì)選，這樣通過與合作企業(yè)的溝通能夠獲得本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的主流技術(shù)需求。通常大型企業(yè)具有代表性，能夠體現(xiàn)先進技術(shù)與管理規(guī)范，處于學(xué)生的技術(shù)成長與素質(zhì)提高。且這種合作會相對穩(wěn)定，雙方互利，同時對于學(xué)生的成長、就業(yè)也都是有所幫助。

2.2.3 制定工學(xué)結(jié)合的系統(tǒng)化方案

對于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式來說，最重要的便是工學(xué)結(jié)合的實施過程，只有通過工學(xué)結(jié)合的實施才能使學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)到關(guān)鍵的技能。但是在實踐中往往是“剃頭挑子——一頭熱”，企業(yè)對于學(xué)生實習(xí)的態(tài)度往往不積極。這里面的問題有很多，比如安全問題、管理、薪酬問題等。對于此，學(xué)校需要通過明確的合作方案，按照國家法律法規(guī)范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)與合作企業(yè)共同設(shè)計合作條款，在學(xué)生安全、生產(chǎn)管理等各方面以明確的方案進行約束，使得學(xué)校能夠為企業(yè)生產(chǎn)提供幫助，學(xué)生通過實習(xí)能夠提升技能。

3 結(jié)語

對于中等職業(yè)學(xué)校來說，人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，永遠(yuǎn)離不開企業(yè)元素，無論是“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式還是“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式，都需要以學(xué)校為主導(dǎo)，以企業(yè)為依托共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)。

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