“計算機英語”課內實踐教學的研究與實施①

汪一亭

摘 要：該研究者從應用型人才培養模式的視角，基于教育政策導向分析了計算機英語課內實踐教學對于IT應用型人才培養的必要性，并對該課程的課內實踐有效教學方式進行了一些探討。結合市場需求和該研究者本身的經驗體會，從課堂教學和作業布置兩方面介紹了多元化的“任務驅動”課內實踐教學模式，目的在于抓住學生心理，使學生主動而非被迫地去學習。通過在教學實踐中使用這些方式，已取得了較好的效果。

關鍵詞：計算機英語 課內實踐 多元化教學模式 任務驅動 市場需求

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0177-01

1 研究背景

“計算機英語”是各本科院校計算機、IT類專業普遍開設的一門專業基礎課程，對培養學生綜合專業素質有重要的作用。因此，已有相關教學工作者對該門課的理論教學方法進行了一些探討[1，2]，而相對于理論教學，當前國家已加大實踐教學政策導向：教育部明確要求“要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”，要“推動高校實踐環節教學改革”[3]。實踐教學是提高學生語言表達能力、理論運用能力和社會了解能力等綜合素質的關鍵環節；各高校也在不斷加強實踐教學模式的探究：徐生梅等構建了“以問題為中心、以課程為模塊”的課內實踐教學模式[3]；在安徽農業大學已開展了半自主教學等實踐教學手段[4]。而“計算機英語”由于其文理兼備的特點，其課內實踐教學在當前依然是相對較困難和薄弱的環節。因此，該研究者基于近幾年對該門課的教學感受，對課內實踐有效教學方法進行了一些探討。

2 課內實踐教學多元化

2.1 “任務驅動”教學方式

對于該課程，課內實踐教學的目的是為了充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，因此，采用“任務驅動”的方式可以較好的激發學生的積極性。“任務驅動”指的是學生在學習過程中，在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務為中心來完成，在這個過程中，學生會通過任務的進程獲得成就感，可以較大地激發他們的積極性，逐步形成一個良性循環，從而培養學生獨立思考和自主學習能力[5]。

該門課內實踐教學結合任務驅動的方式，已經采用的是讓學生選擇自己感興趣的某個IT領域技術方向，運用文獻檢索方法，自行查找英文文獻并閱讀翻譯，在課堂上用英文對其作報告，并制作英文PPT 加以展示，并添加現場提問的環節，培養學生用英文進行學術答辯的能力。通過在課堂上使用這種實踐方式，已取得了較好的效果。

2.2 其他多元化的任務方式

除了培養學生英文文獻檢索、學術報告的能力之外，應用型本科IT專業學生是未來IT行業的建設者之一，該課內實踐教學還要考慮市場需求的因素。在IT行業中，企業對員工專業英語能力的需求是必要且多樣化的；如測試、編碼等初級職位員工只需要閱讀用戶界面、操作說明等英文文獻的能力；而對于技術研究等中級職位，不僅需要閱讀能力還要求掌握一定的翻譯技能、回復英文郵件等；在更高級別的工作如訂單簽訂、項目談判等事務中，則需要具備聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合能力以及跨文化交流能力。

因此在今后的實踐教學中，計劃添加多樣的任務方式，如設計一些具有很強實踐性和實操性的活動，全方位訓練和提高學生面向行業、企業崗位需求、在真實工作環境中的英語交際能力、應用能力和學習能力。比如訓練學生英文簡歷的撰寫，再設計情景對話，讓學生分小組扮演IT 公司面試官和應聘者角色，對職場招聘進行場景模擬，學習和應用計算機英語知識和口語表達能力。不僅如此，在工程實踐中，軟件企業開發人員常常需要編寫英文版本的軟件需求文檔和用戶指南，因此還可以考慮與軟件工程的課程老師合作，在學生進行課程設計時編寫英文版本的軟件需求規格說明書。

2.3 靈活布置作業

作業也是實踐教學的重要補充，對于作業一定要布置一些實用有意義的內容，這樣學生才會主動而非被迫地去做；關于這方面教師要充分利用自己積累的學習和工作經歷。比如根據筆者學生時期的應聘經驗，可以告訴學生大中型IT公司的軟件開發職位招聘的筆試題很重視動態內存方面的內容，有相當比例該方面的試題，也具有一定難度，而很多中文教材關于此方面的內容往往講解的不夠詳實，而英文教材文獻六的“Pointers and Dynamic Memory”這一節對動態內存的思想介紹的較清晰，通過此類方法抓住學生的心理，吸引學生主動地去學習，這樣不僅訓練了計算機英語，又提升了學生應聘的競爭力。

此外，一定要讓學生體會到利用網絡資源來促進學習和交流的重要性。可以鼓勵學生登陸各大著名IT外企的網站，上面會經常地提供其新技術和新產品宣傳的英文視頻和動畫。這類視頻短片直觀而形象，學生不但學習了新技術和新詞匯，同時還鍛煉了聽說能力，學習興趣也會大大提高。還可以引導學生平時多關注外企網站上的招聘廣告，本專業領域的產品說明書等，上面有大量描述本專業技術的計算機英語，這對培養學生的實際應用能力有很大的幫助。

3 結語

該文分析了計算機英語課內實踐教學對于IT應用型人才培養的必要性，并結合該研究者本身的經驗體會，探討了一些關于該課程的課內實踐教學方式，通過在教學實踐中使用這些方式，已取得了較好的效果。計算機英語是專業課和英語課的有機結合，具有很強的實用性。課內實踐教學應合理采用多種有效的教學方法和多元化教學模式，讓學生通過該課程的學習，進一步提高專業英語聽、說、讀、寫等水平，培養綜合素質，從而提高了就業競爭力，才能真正發揮該課程的作用。

參考文獻

[1] 姚衛紅.計算機英語教學探究[J].計算機教育，2011（13）：88-91.

[2] 郭皎.淺析計算機英語教學[J].考試周刊，2014（86）：77-78.

[3] 徐生梅，吳小貽.基于“以問題為中心、以課程為模塊”高校課內實踐教學模式探究[J].宿州學院學報，2013，28（3）：91-94.

[4] 崔應榮，張惠，楊雨馨，等.課內實踐教學對課堂教學效果的影響研究[J].安徽農學通報，2014，20（17）：166-167.

[5] 劉純.交互式課堂教學活動及其在計算機英語教學中的應用[J].漯河職業技術學院學報，2014，13（5）：130-132.

[6] Robert L.Kruse，Alexander J.Ryba. Data Structures and Program Design In C++[M].影印版.北京：高等教育出版社，2001：116-121.