淺談小學(xué)生交往能力的培養(yǎng)

張艷莉

摘 ?要：交往能使兒童社會化，教育應(yīng)為兒童提供多種形式的人際交往，使其學(xué)習(xí)做人的必備知識、技能、思想和品德。因此，學(xué)生交往技能掌握程度的高低是一個學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展水平的反映，是未來走向社會充分展示自己的有力保障。

關(guān)鍵詞：交往能力;小學(xué)生;培養(yǎng)

一、培養(yǎng)小學(xué)生交往能力的重要性

1.個體生存需要與人交往。隨著社會的不斷發(fā)展，作為社會人的少年兒童，他們所面臨的是更加激烈的世界競爭，更加多元性，公眾化的社會生活，使得小學(xué)生的交往活動的范圍不僅僅局限于校園，交流的內(nèi)容不僅僅是學(xué)校，玩耍，還有一些時代發(fā)展衍生出來的一些新的話題、活動。所以，加強(qiáng)小學(xué)生的交際交往能力，對他更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的生活、更好的生存以及有更美好的發(fā)展有關(guān)鍵的作用。

2.社會發(fā)展需要與人交往。學(xué)校是小學(xué)生交際交往能力形成的重要場所。他們成人以后的交往能力與模式在相當(dāng)程度上是在小學(xué)時期在學(xué)校里養(yǎng)成和形成的。所以，培養(yǎng)小學(xué)生們的交往能力就要在學(xué)校為小學(xué)生創(chuàng)建一個有利于他們順利進(jìn)行交往的環(huán)境，正確掌握交往的技能，培養(yǎng)交往的意識，良好交往習(xí)慣的養(yǎng)成，都可以讓小學(xué)生習(xí)得的交往技能。

二、小學(xué)生交往不良傾向類型

交往貫穿于一個人的一生，但在小學(xué)生的現(xiàn)實交往中，由于各種因素的影響交往活動在小學(xué)生之間有著一些差異和不良的傾向，有以下四種主要的類型。

1.退縮型。在實際交往中，有些小學(xué)生的交往方式較為被動、害怕與忍耐交往，他們的這種交往行為與他們的心理、個性有關(guān)，內(nèi)向的個性讓他們不樂于、不善于與別的同學(xué)交流。從而形成退縮的交往類型，缺乏在交往中應(yīng)變的反應(yīng)和參與集體交往的意識。

2.攻擊型。交往中易作出暴躁、激烈反應(yīng)的那些學(xué)生，把吵架、發(fā)火、斗毆、大家等當(dāng)作是解決矛盾沖突的正確方法方式，顯現(xiàn)出攻擊個性，他們的基本修養(yǎng)不足，個性魯莽、粗暴。

3.自私型。在現(xiàn)實交往中，十分看重自己的利益對的這些學(xué)生，放在第一位的是個人的利益，缺乏對他人的理解，也不善于為他人著想。他們往往為了自己的利益，對別人缺乏誠意，不擅長關(guān)心他人的處境、興趣、利益。

（四）封閉型。在交往中那些驕傲、孤僻、交往范圍窄的小學(xué)生，只與周邊的熟悉的同學(xué)之間有交往行為，從不主動的同別的同學(xué)、學(xué)生交朋友，表現(xiàn)出孤獨、孤傲、孤僻等，這些都是對個人的成長和潛能發(fā)展的十分不利于行為。

三、當(dāng)前小學(xué)生不良交往傾向的成因

在小學(xué)生身心的發(fā)展稚嫩時期，他們的各項能力都還處在懵懂時期，他們的辨別、控制、抵抗等訥訥管理相對薄弱。在各種能力發(fā)展的萌芽時期的同時他們的周邊環(huán)境、父母對其的教養(yǎng)方式、知識水平能力、個性特征等的差異，這些因素方面都使小學(xué)生形成了暫時的具有差異個性的對待事物的看法、對某事件評價。小學(xué)生之間交往出現(xiàn)不同程度的偏差的原因有四種。

1.心理障礙。由于小學(xué)生的成長環(huán)境、家庭教育、個性等的不同發(fā)展，小學(xué)時期小學(xué)生的心理障礙主要有不良定勢、自卑心理、自私心理、嫉妒心理、自負(fù)心理五個方面。

2.獨生子女。因為當(dāng)代的獨生子女受居住條件限制缺乏長期同伴，導(dǎo)致他們的交往意識淡薄，因而在日常生活中，小學(xué)生們與其他兒童接觸的機(jī)會相對較少，在接觸時缺乏關(guān)心，所以他們的交往時“無效的”。

3.教養(yǎng)方式。在應(yīng)試教育的大背景下，受分?jǐn)?shù)的約束的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活活動使得他們個性興趣、品質(zhì)、心理等發(fā)展很片面。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生的交流、學(xué)習(xí)的空間范圍日益擴(kuò)大，同時，應(yīng)試教育下的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生的自由活動的時間少的可憐，因而形成了不擅交際的這一代。

4.社會因素。在開放型的社會里，小學(xué)生那可以利用的業(yè)余時間，往往與電視、電腦等電子設(shè)備為友，或以書交伴，他們長期處于“與物交往”的狀態(tài)。

四、小學(xué)生交往能力的培養(yǎng)策略

1.消除交往心理障礙，培養(yǎng)良好的社交心理學(xué)生的心理障礙是影響交往能力發(fā)展的重要原因，許多學(xué)生孤僻、任性、羞怯、心理承受能力弱等。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生開朗豁達(dá)的性格;培養(yǎng)學(xué)生交往的積極性與合作性;鍛煉挫折耐力并學(xué)會自我調(diào)節(jié);增強(qiáng)表達(dá)力等方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的社交心理。

2.激發(fā)交往興趣。學(xué)生有了興趣才能積極主動地參加教學(xué)活動，如利用班級會議等形式給學(xué)生講述一些典型的交往故事，從而激發(fā)了學(xué)生的交往興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了一個和諧、美好的交往氛圍。

3.遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，傳授交往知識。由淺入深、由易到難的過程是兒童的交往一般規(guī)律。教師應(yīng)該按照兒童交往的發(fā)展順序：因勢利導(dǎo)，做好工作。低中年級，以知識教育禮儀訓(xùn)練為主，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┣榫笆降膶υ捇顒印８吣昙壢趸v授模式，強(qiáng)化實際交往、參與和實踐，組織學(xué)生深人社會，了解社會，參與各種社會實踐，發(fā)展個體主體性。

4.加強(qiáng)交往訓(xùn)練，逐步提高交往水平。交往活動成果的要素是習(xí)得必要的交往知識和藝術(shù)。所以作為交往活動組織者的教師，在指導(dǎo)學(xué)生的實際交往時要適時作出點評，讓學(xué)生掌握禮貌用語，學(xué)會待人接物，學(xué)會合群友愛。掌握了這些最簡單的交往知識和行為規(guī)范，能促使學(xué)生在交往中游刃有余，但對學(xué)生掌握交往藝術(shù)的要求不能過高，必須有一個循序漸進(jìn)逐步提高的過程。

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（作者單位：西藏大學(xué)）