談提高高職韓國語選修課教學質量的途徑

趙永濤

摘 ?要：近年來，韓國語選修課逐漸成了高職院校選課人數較多的選修課程之一。通過選修韓國語，高職學生可以有效拓展自己的知識面，畢業后可拓寬自身的就業渠道。提高高職韓國語選修課學生的學習興趣對于提高韓國語選修課的教學質量而言意義重大，本文擬探討通過激發學生的學習興趣來提高高職韓國語選修課教學質量，希望能對該課程的教學改革起到一點作用。

關鍵詞：高職;韓國語;選修課;學習興趣

中韓兩國隔海相望，雙邊交流由來已久。近年來，兩國各層次、各領域的交流合作日益密切。隨著以輸出韓國電影、電視劇為代表的韓國對外文化輸出戰略的持續推進，我國學生對韓國語的學習熱情也日益高漲，許多高校都開設了韓國語（朝鮮語）專業，許多非韓國語專業的學生也選修了韓國語課程。

筆者認為，為適應高等職業教育的要求，在高職院校開展韓國語選修課教學應將提高學生的語言運用能力作為根本目標。在韓國語選修課的教學過程中，要特別重視培養學生運用韓國語進行有效交際的能力。經過仔細考量高職學生學習的特點，筆者認為，學生只有在具有強烈的學習興趣和積極的學習主動性的前提下才能真正將這門語言學好。

與本科院校的學生相比，高職院校的學生普遍在學習興趣、學習能力、學習動力等方面存在客觀差距，具體表現在他們的文化基礎普遍不夠高，學習興趣不強，學習動力不足，學習積極性較低。其中，高職學生在學習方面一個顯著的弱點是他們在學習時情緒化現象比較嚴重，在學習自己感興趣的內容時積極性較高，而對自己不怎么感興趣的學習內容存在著嚴重的抵觸情緒。針對高職院校學生的這種特點，韓國語選修課授課教師在教學過程中應采取有效措施提高學生的韓國語學習興趣。只有這樣，才能提高高職學生學習韓國語的自覺性和主動性，產生學好韓國語的內在驅動力，這是提高高職韓國語選修課教學質量的重要途徑。經過對多年以來積累的高職韓國語選修課教學經驗教訓進行反思，筆者認為，采取以下幾種方法來提高高職韓國語選修課的教學質量是切實可行的。

一、轉變教學觀念，充分重視學生學習興趣對于提高高職韓國語選修課教學質量的作用

作為傳授韓國語知識的主體，教師要注意主動轉變教學觀念，充分重視學生學習興趣對于提高高職韓國語選修課教學質量的作用。很多韓國語選修課學生的知識積累與學習能力較弱，而且客觀上普遍存在著對語言學習不感興趣的情況。在經歷了大學前填鴨式的教學方式后，他們對這樣的授課方式充滿抵觸情緒，而對較為輕松愉快的課程氛圍十分認同。韓國語選修課授課教師在課堂上要充分考慮到學生的這些學習經歷以及心理特征，要堅持實用的原則，根據學生的知識積累以及學習能力，打造較為輕松愉快的課堂氛圍，在剛開始學習時，盡量降低學習的難度，循序漸進地提高學習的廣度及難度，引導學生在輕松愉快的氛圍中主動接受韓國語知識。

此外，教師應轉變過去傳統僵化的教學模式，果斷拋棄單純以詞匯、語法的講授為主要內容的授課理念，畢竟，單純講授這些內容在學生看來是比較枯燥乏味的，很難激發學生的學習興趣。教師不應僅僅拘泥于語法、詞匯的講授，而應將有用的以及有趣的日常用語、俗語等穿插進授課過程中，從而有效地培養學生學習韓國語的興趣。

二、從學生興趣點著手，推進高職韓國語選修課教材改革

毋庸諱言，在日常授課過程中，高職韓國語選修課教師對上課用的教材存在著依賴情緒。誠然，教材對于組織教學過程的重要性不言而喻，它是基本知識的載體。但一個客觀存在的事實卻是，這些教材大多是為韓國語專業的本科學生編寫的，真正符合高職院校韓國語選修課授課要求的教材較少，且缺乏實用性。而且，學生和教師的基本情況也不盡相同，一味的依賴教材，在課堂上照搬教材容易導致課堂內容單調，教學方法單一，學生甚至可能會失去對這門課的興趣。因此，教師應當總結本校的基本情況，結合高職院校學生的特點和選修課的開設情況，編寫符合高職院校自身特點的韓國語校本教材。在教材編寫時，要突出實用性的要求，從而推進高職韓國語選修課教材改革。

三、優化課堂設計，改善教學方法，激發學生的學習興趣

一定程度上，語言的學習都是比較枯燥的。高職院校的學生學習韓國語絕大多數是從零開始的，剛開始學習時都會帶有強烈的好奇心，這是有助于學習的。但是學生在學習方面存在著一個明顯不足，那就是缺乏學習的毅力和持久性，甚至會只有三分鐘熱度，因此教師要在教學過程中不斷激發學生的學習興趣，使他們始終保持學習韓國語的新鮮感。一方面，教師應當在教學中注重授課的方式方法，可以綜合運用文化背景教學法、情景情感教學法、第二課堂教學法等，把專業知識講活，培養學生學習興趣。另一方面，可以將多媒體等現代教學手段引入高職韓國語選修課教學中。老師可以使用多媒體為學生播放一些韓國視頻，使學生更加了解相關的文化背景，感受到語言的熏陶，同樣的，也可以進行傳統韓國民謠的教授，從而營造輕松活躍的的學習氛圍，促進學生學習積極性的提高。

四、結語

高職韓國語選修課具有重要意義，高職學生在學習方面又有其固有的特點，這就要求教師將韓國語教學的特點與高職學生學習的特點相結合，在教法、教材、學習氛圍等方面采取有效措施，提高高職韓國語選修課教學質量，從而為培養具備韓國語基礎知識和基本交際技能的高技能人才貢獻應有的力量。

參考文獻：

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（作者單位：山東濰坊工程職業學院）