班主任的責任心和使命感

安慷

班主任的責任心和使命感

安慷

摘 要：責任，是一種使命，責任心，是一種使命感，是自覺地把份內事做好的一種心態。班主任和家長應承擔的義務應盡職責的內心體驗。責任心是班主任在完全沒有外部壓力和監督情況下，自覺地去完成教育教學任務，實現社會和學校對教師提出的要求。沒有教育的責任心，也就沒有真正的教育！

關鍵詞：班主任；責任心；使命感

教育是一個永恒的，常談常新的話題。而班主任是學校教育第一線的骨干力量，是學校教育工作最基層的組織者和協調者，是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。而要成為一個成功的“人師”，就離不開班主任的責任心。

題名“志歸”，所記辭官歸里，亦以示歸田之志。望著“平疇遠風，綠畦如浪”的家園景色，祁彪佳亦觴亦詠，“乃此是志吾之歸也，亦曰歸固吾志也”[1]160。志歸齋有一種平淡沖遠、古拙渾厚之美，是一種典型的詩意的棲居地。這種詩意，是以陶淵明為代表的田園詩意，它以牧歌般的旋律繚繞在祁彪佳的心胸，催生著他揮之不去的“歸去來”綿綿情思。

也正因為如此班主任這個職業很特殊，有太多的工作難以進行準確量化評價，要當一名好的班主任老師，責任心比能力更重要，有時還能彌補能力上的缺陷。所以我們會不乏看到我們身邊的教師中，具有強烈責任心的老師成為了好老師，具有強烈責任心的班主任成為了好班主任。責任心不僅能促使教師在教學工作的各個環節自覺地把傳授知識的同時，養成學生良好的思維品質和行為模式，塑造學生的心靈，同時還能為教師的人格增添魅力。

我覺得班主任的責任心應該從以下幾個方面去實現。

一、具有強烈的責任感和使命感

什么是責任感？責任感就是自己的良心。我們經常感嘆教師的工作是良心活，班主任工作更是良心活。我們經常評價某某是不是有責任感（不是工作能力），我想評價班主任是否有責任感最好的尺子是班主任自身的感受。假如你的班主任工作做得很盡心、很細致，領導、其他老師、家長卻沒有看到、又沒有人表揚你，但是你感到自己高興、自我滿足；假如你的班主任工作做得不盡心、不細致，領導、其他老師、家長沒有看到、又沒有人批評你，但是你感到不安、愧疚。有了這兩種感受，就有了良心，有了班主任的責任感。良心和責任感是無形的法律，時時在警醒、鞭策和褒獎著你我。有了良心和責任感才有了做好班主任的可能。

“汽車電子與仿真測試”是一門理論與實踐結合性很強的課程。基礎理論跨學科,知識量大,內容復雜。學生需要在理解理論知識的基礎上,進行建模仿真,通過實踐來進一步掌握理論知識和基于仿真的汽車電子設計測試方法。傳統的教學方法只重視講授理論知識,實踐環節設計不夠,而且往往把理論教學與實驗教學分開。這樣的方式是以教師為主的單向傳授,難以調動學生的學習興趣,課堂效果也不好。合理的教學模式應該是通過多種活動,師生互動交流、共同探討,教師的角色由傳統的教學活動的主導者轉變為教學活動的引導者,引導學生主動學習,更多地成為教學過程的主體。

(1)從表中看出超重肥胖組、甘油三酯、高密度脂蛋白異常檢出率分別為6.26%,16.02%和58.2%與正常體重的TC為1.85%,TG為4.43%。HDL-C為45.76%比較差異均具有顯著性P﹤0.05。超重肥胖組低密度脂蛋白異常檢出率為1.56%,正常體重低密度的異常檢出率分別為1.11%,兩組之間差異無顯著性。

著眼于教育，懷著一顆關愛的心，善于做好差生的轉化工作，充分利用多種教育手法，因人施教，對不同的學生采取不同的方法，切不可一個標準，一刀切，一個尺度機械地衡量所有學生。

二、細心，耐心做好對學生的管理

什么是班主任的使命感？使命感就是班主任工作要站得高些，看得遠些。我們時時在抱怨現在的學生越來越難教：競賽出不了成績；就連中考不知道要耗費老師們多少精力；三天兩頭學生還要鬧出點事來。但是如果我們靜下心來細細觀察，仔細思考，我們會發現，我們的教育行為的的確確、實實在在的在影響著班上的孩子，這種影響是一輩子。不同的班主任，不同的教育風格在孩子們身上留下了影子。班上大部分的孩子多多少少受到班主任性格和行事風格的影響：有的班主任要求嚴謹，孩子們學習上更嚴謹、行為更規范；有的班主任年輕些、活潑些，孩子們也活潑些，思維也活躍些；有的班主任很是關愛學生，像家長一樣關心學生的學習、生活、情感，孩子們也更加懂得感情……這種影響不會是短暫的，會帶到孩子們以后的學習中、工作中、生活中。班主任每每想到我們的工作會如此重要，如此神圣時，使命感會油然而生。我們不要把做教師做班主任的成就僅僅定位在有多少學生競賽獲獎，有多少學生上普高，上重點，而應該定位于我們的教育、我們的工作對他有多大的好的影響，定位于我們的工作是否能幫助孩子們未來能用他自己的雙手撐起他頭頂上的那片藍天。我們的教育是具有超前性的，在我們今天的教育之中就注入了一點未來。

本著對每一個學生負責的思想，使陽光普照到每一個學生，不要期望每一個學生都成為參天大樹，也不要因為是小草就歧視，世之萬物，各有其用。樹立班級正氣，揚昂揚之新風，想方設法使班級風氣正，應該知道：說服教育不是萬能的，嚴厲的批評也是教育，但一定要注意個性差異。用好班干，加強學生自我管理，要給班干提供充分展示的空間，多進行工作方法的指導。

三、無微不至的關愛學生

愛即責任，愛是教師事業心和責任心的體現。特別是對待后進生，班主任要通過多下班級，與他們交流、談心，并以信任為前提，用愛心加耐心感化，以責任心來對待，積極發現他們身上鮮為人知的閃光點，促使他們安心在校學習和生活。

工作中我也會有懈怠的時候，有些學生還真是讓人愛不起來，我們家長素質層次相對不高，他們并不理解你的工作，更談不到支持你的工作。讓人心冷，但一想到，作為一個教育者的良心責任，哪敢偷懶啊，學校、家長把孩子交到我們手里，我們豈能有負重托？我曾經代過一個學生，他升入初中時基礎較差，也不愛學習，所以平時的行為習慣表現很不好，也成了我經常批評教育的對象，但效果不太明顯。一次在校門口我稱了幾斤蘋果，剛好他經過，我就順手給了他一個蘋果。一周后班級的周記收上來，王剛在周記中這樣說：今天老師給了我一個蘋果，可見老師心中有我，她沒有看不起我，我以后要對得起老師。沒想到自己無意之舉，竟打開了學生的心靈之鎖。這對我觸動很大，使我認識到作為班主任老師要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每一個學生。才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的習慣，得到良好的教育。

回想多年的班主任工作，使我體會到，要管理好班級，要教育好學生，就要把班主任的愛心與責任恰當地合二為一，像父母愛子女那樣去理解和關心學生，做學生的良師益友。總之，一個好的班主任就能帶出一個好的班級。將關愛學生的工作放在首位，曉之以理，動之以情，導之以行，就能開創班主任工作的嶄新局面；為人師表，愛生如子，就能溝通師生之間的圣潔感情，就能當好一名稱職優秀的班主任。

作者單位：（寧夏固原一中）