也談一堂好課的基本特征

□ 許敏

什么樣的課才是好課？相信在這個問題上，人云亦云。每人都有自己的評價標準。準確的說：一堂好課，它雖有豐富的內(nèi)涵，卻沒有一個準確的范圍界定，但是一定會有一些最基本的特征，在新課程標準實施的時代下，好課必須要體現(xiàn)出生本教育的理念。在筆者眼中，要想達到一堂好體育課的標準，主要要做到以下幾點：

1、目標性。教學目標在整個教學過程中起著承上啟下的作用，它既是起點也是歸宿，對教學具有導向作用，為一節(jié)課指明了方向，是一節(jié)課的靈魂，關(guān)系著一節(jié)課的成敗。它是教師在理解教材和學生基礎(chǔ)上做出的準確判斷和定位，精而準的目標定位有助于教師在課堂上高效地進行知識傳授、能針對不同層次的學生進行教學，從而進一步高質(zhì)量完成設(shè)定的教學目標。

2、主體性。新課程標準倡導以學生為主體，遵循教育教學規(guī)律和小學生身心發(fā)展的特點，尊重小學生的權(quán)益，充分調(diào)動和發(fā)展每一位學生的主動性，從而促進小學生生動活潑學習，健康成長，全面而有個性的發(fā)展，讓每一位學生的優(yōu)點都得到淋漓盡致的體現(xiàn)和施展。

3、有效性。有效性是一堂課最核心的標志，有效性是指教師在傳授知識后學生在單位時間內(nèi)吸收和消化的程度，也就是學生有沒有在之前的基礎(chǔ)上獲得進步和發(fā)展，并且能把所學的知識在生活中能融會貫通，在不讓每一位學生掉隊的基礎(chǔ)上，讓優(yōu)等生有更高層次的發(fā)展，讓差生能基本掌握，真正做到均衡發(fā)展。

4、生成性。課堂教學的過程不是一帆風順的，它更不會像教案中所構(gòu)想的一樣行云流水，它是預(yù)想和現(xiàn)實的統(tǒng)一，總是在一個發(fā)展的過程中達到和諧均衡的。好課不僅需要教師課前對本課進行詳細的預(yù)設(shè)和構(gòu)思，更需要教師在教學過程中不斷根據(jù)教學進度、學生在課上的情況進行調(diào)節(jié)。

5、互動性。新課程標準提倡要創(chuàng)設(shè)師生平等、民主、寬松的和諧關(guān)系，要徹底拋棄過去學生害怕老師的現(xiàn)狀。相反，教師與學生在課中要平等相處，在這種愉快的環(huán)境中，學生才能敞開心扉與教師愉快地進行互動，師生共同創(chuàng)造生命的價值，所以說好課一定是互動的。

6、反思性。任何一堂課都不可能是完美無缺的，每一堂課都會有或多或少的遺憾，所以每一堂課后教師必須要對本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進行反思，優(yōu)點要繼續(xù)保持，缺點要重點反思和改進，只要這樣日積月累的堅持，才能讓以后的課上的更加流暢。