淺析我校課改課教學過程及管理

嚴慧英

摘 要：針對我校會計本科專業網絡課改課門數較多，學員缺少學習主動性等原因，導致基于網絡的課程考核改革在實施中存在課改核心課程教學不到位、學員作業不認真等問題。為此，結合我校該項改革前期實踐 “教管合一”的思想，論述了如何減少了課改管理角色和管理環節，做到“熟悉課改要求、強化師生培訓、加強形成性考核管理、注重溝通聯系”的具體措施，以確保教學過程落到實處。

關鍵詞：網絡；課改課程；教學過程；管理

一、中央電大課改課程教學管理運行模式

中央電大開展的基于網絡的課程考核改革，由形成性考核和終結性考試兩個環節構成，前者通過“形考平臺”完成，后者通過網上考試系統進行。其教學運行實行中央、省、市電大三級管理。中央電大管理員負責學期課程開設，授權主持教師和省校管理員具體操作；主持教師負責設置學習周期、任務計劃和發布任務；省校管理員授權責任教師和教學點管理員，查看學生任務完成及教師評閱情況；責任教師調整學習周期、授權評閱教師，查看任務完成及評閱情況；教學點管理員負責建立班級，授權導修主任，查看任務完成和評閱情況；導修主任負責分組，查看學員任務完成情況，添加輔導資料；評閱教師負責評閱作業；學員自行選課，完成作業，并及時查看教師評閱信息。

二、課改實施中出現的問題及其原因

（一）參與改革的導修主任工作不到位。按照中央電大課改課實施的基本要求，我作為分校課程管理員，主要任務是建立班級并授權導修主任，導修主任由直接面對并負責學生的班主任承擔，因為導修主任直接面對學生，了解學生的個性情況，因此導修主任負責分組、查看學生任務完成情況。但是我校負責會計專業的班主任過于分散，部分班主任根本不清楚課改要求。

（二）參與課改的部分學員學習不認真。學員隊課改培訓不重視。在每學期課改開始之后，我校會及時安排一項工作——給參與課改的學員進行課改操作培訓，這種培訓是針對課改課程學習和操作的專項培訓，但部分學員不重視課改技能培訓，不參加或不認真參加培訓，不清楚形成性考核作業提交程序，按想當然的程序提交作業，導致完成了作業卻沒能提交成功。

（三）關鍵問題是“教”與“學”信息的不對稱。教學工作組織安排，但是學習者的積極性不高，還有學習者的缺席，最終導致“教”工作的不到位。我校針對課改課有難度，會計專業實用性強，給會計專業開設課程充足，教室專業實施豐富，教學態度嚴謹認真。例如《電算化會計》這門課程，我校專任教師阮群燕老師在課堂上一直貫徹理論與實踐相結合的教學原則，在多媒體課堂上不但講授課程，還帶領學員熟悉形考平臺，有助于學生形考作業的完成。但是本課程到課的學員不足30%，每學期都有30%的學員本課程的形考作業不能按時完成，需要重修。

課改課程形考作業分多次、多階段、多種類測評，其時效性、準確性等特點要求參與課改的學員必須按時準確地完成，老師及時評閱、講評，達到使學員拾遺分散的知識點、整合并內化之的目的。而課改管理及師生的現狀，卻很難達到上述要求。

三、強化課改教學過程管理的對策

（一）實行“教管合一”簡化管理環節。在班主任管理專業相對集中的時期，我校會計專業主要由李文清老師管理，李老師善于學習新知識，管理學生積極認真。李老師勝任導修主任的工作，積極催促學生選課，為學生分組，及時查看學生每次作業完成情況，并經常和專業管理人員溝通，以便管理員及時查看評閱教師對作業的評閱情況。現在，我校實行班主任改革，會計專業分散到多名班主任手上，各班主任對課改課的認識水平不一樣，不能有效管理學生對課改課的作業和學習。針對這種情況，我校對課改課的管理應該減少中間環節，有助于改革目的順利實現。具體操作如下：（1）導修主任與課程管理員合一。課改中，導修主任兼具課程管理員職責，既負責為學員注冊、建班，檢查作業完成等導修主任工作，及時將學生作業完成情況在教學群中發通知，相關班主任及時查看通知并將信息整理反饋給學生。更能有效地落實學習過程。（2）評閱教師與課程輔導教師合一。課程輔導教師兼具評閱教師，既能及時評閱作業，履行評閱教師職責，又能及時反饋教學信息，結合作業中的問題開展有針對性的教學輔導，提升課程輔導質量。

（二）強化課改課的相關師生培訓。（1）集中培訓：對學生集中培訓，要求相關班主任參加。要求班主任熟悉課改要求，明確各自職責；每學期期初召開學員培訓會，讓學員了解形考改革的重要性，明確目標，弄清要求。（2）個別培訓：將課改課培訓提綱和操作流程掛在校園網上，方便學生查閱，并留有負責人和聯系電話，方便學生咨詢。對電話交流后還是不能理解課改課操作的學生，根據學員的時間約其到辦公室，一邊演示一邊講解，做好學生的課改課學習支持服務。

（三）注重過程管理。加強檢查督促，導修主任經常查看任務完成情況，及時發布和反饋信息，督促學員按時完成各階段任務，每次作業完成時間即將結束時，會計專業管理員負責將系統關閉信息及時通知班主任，一遍學生查缺補漏。課程輔導教師合理安排教學進度，及時解答學員疑難問題，鼓勵他們按時完成作業。同時要求強化溝通聯系。各職能老師之間加強協作，及時互通信息，發現問題，及時采取補救措施，共同督促學員按時完成作業；學員之間互相交流，互助學習。

參考文獻：

[1] 國家開放大學課改課形成性測評相關文件