初中學生自主作文的引導策略

王旭

【關鍵詞】 作文;教學;自主;興趣;策略

【中圖分類號】 G633.34

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

10—0056—01

一、做一名助手，培養學生自主作文的興趣

對于學生作文學習的興趣培養，應是貫穿于作文教學始終的理念。學生興趣培養，源于寫作的需要，有了寫作的需要，也就有了寫作興趣，而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作的成功。

1.學會放權，發揮學生作文的自主性。讓學生真正喜歡作文，就能從作文中體會到樂趣與快感，讓學生自主作文是我們改變作文教學現狀的首要一步。這體現在寫作時間、作文形式和寫作空間上的自由，首先寫作時間和作文形式的自由，要教會學生捕捉那些不期而遇的真實感受，不論長短，興至即就;還有寫作空間上的自由就是引導他們從多角度去透視生活、觀察事物，盡情自主地表達自己對生活的理解和對美好事物的贊美。同時，要鼓勵引導學生自主探究和發現，寫作的規律和技法不是靠教師的灌輸得到。學習就是依靠發現，要求學生利用教師或者教材提供的材料，主動進行學習，強調學生自我思考，探索和發現事物。寫作的經驗、技巧乃至規律都需要學生自己探索發現，而寫作的樂趣也就在此。自主寫作確實是一種理想狀態下的作文教學，是快樂作文的起點。

2.搭建平臺，及時分享學生自主作文的樂趣。教師要盡量去發現學生習作中的閃光點，給予正確評價，激發學生的創作欲，以刺激、保持、提高學生的寫作興趣，從而打破作文教學的沉悶局面。比如，小到交流每個學生小本本上的得意之作，大到設論壇、辟專欄、結集優秀作文選，甚至鼓勵投稿、發表習作等等。總之，機會要多，舞臺要大，讓有寫作專長的同學一展風采，讓普通學生在感受成功、喜悅的過程中，變作文“要我寫”為“我想寫”、“我樂寫”，最終提高學生的寫作能力。

二、做一名引領者，訓練學生寫作基本技能

1.引導學生多途徑積累材料。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。” 因此，教師要引導學生到生活中去觀察，去體驗，去感悟， 開展課外活動是一條切實可行的措施，他們就會用自己的筆描繪出這個色彩絢麗的世界。積累素材要從留心生活開始，注意觀察身邊的人、事、物;要培養寫札記、讀后感、讀書筆記和摘抄的好習慣，并鼓勵大膽創新;要積累于語文教學聽說讀寫的各個環節，在聽說訓練中廣泛地吸收，在讀寫結合中大量地攝取;還可通過組織活動來加強積累，如詩詞朗誦會、名著欣賞會、演講會、辯論會、作文競賽等。

2.點撥學生多角度分析命題。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點。針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就會起到事半功倍的作用，如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易，做到“游刃有余”。同時，要指導學生把握思維的方法，同一個題材，必須在培養學生集中思維的基礎上適當發展他們的多元思維方式，從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫;同時，讓學生掌握文體知識，使學生適“材”選“體”， 根據不同的題材性質，用不同的體裁來表現，寫作就會收到事半功倍的效果。

3.訓練學生多維度寫作能力。練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，可以通過多樣的方法訓練，達到提高的目的。將傳統的記敘文——說明文——議論文單線文體訓練，轉向采用不同文體交叉的綜合訓練，三種文體相互穿插，相互滲透，這既符合學生的心理特點和能力螺旋式上升發展的規律，也是作文教學的共同發展趨勢。同時，積極探索規律與技法，培養學生快速寫作，快速審題、構思、行文、修改等好習慣的形成并發展成能力，使學生終生受益。先由仿寫開始，仿寫應該是靈活的借鑒，而非機械性仿作，進行有序、有層次的仿寫訓練，為創造性習作奠定基礎，待入門以后，就會自己去寫，走出習作的新路來。續寫作文或編故事，可以訓練富于想象的習作。通過這些訓練，可以提高學生習作能力，訓練多了，學生習作也就會得心應手了。

4.鼓勵學生多樣化自主評改。學生作文評價要注重過程，看發展，不搞一刀切。在評價機制上，教師要充分發揚民主，采取學生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間、師生之間要平等對話，教會學生自主批改。讓學生批改作文的目的，不僅僅是減輕老師的工作負擔，更主要是在批改過程中讓學生學方法、知得失、明優劣，最終培養學生自己修改作文的能力。

編輯：劉於誠