談蒙氏教育法在農村幼兒園的運用

蒙朝暉

【關鍵詞】 蒙氏教育法;農村幼兒園;問

題;運用;引入

【中圖分類號】 G612

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

10—0044—01

一、當前我國農村幼兒教育存在的問題

1.教育理念落后。長期以來，農村幼兒教育理念被定位在對幼兒的“保”安全、“保”成長上，“教”的內容也只是識字、學數等小學教學內容的延伸，忽視了對幼兒人格的尊重、個性的發展、習慣的培養。

2.師資力量薄弱。農村幼兒園保教人員不僅數量不夠，而且還綜合素質低，大多都沒有接受過幼兒專業教育，缺乏必備的幼教專業知識、技能，再加上普通話水平達標率低，采用方言教學，這些問題都對正處于成長關鍵期的幼兒來說影響深遠。

3.課程內容單一。農村幼兒園課程以傳授知識為主要目標，教學內容以“讀、寫、算”為主，“放羊式”、“小學化”的問題長期嚴重存在，忽視幼兒情感、態度、能力的培養，弱化了幼兒德、體、美等方面的全面協調發展。

4.資金投入不足。在1990年至2010年的20年間，我國學前教育經費一直在全國教育經費總量的1.2%至1.3%之間徘徊，財政性學前教育投入占GDP的比例不到1.15%，遠低于世界水平。財政資金投入的不足，致使農村優質幼教資源稀缺，鄉鎮幼兒園設施老化，教具短缺，培訓不足。很多農村地區“無園上”、“入園難”、“入園貴”的問題層出不窮。

二、蒙氏教育在農村幼兒園的運用

蒙氏教育是以科學的方法為根本的教育，它堅持的原則是以孩子為中心，通過對孩子的深入了解，尊重其人格尊嚴和成長的過程。農村留守兒童居多，在農村運用這種教育模式可以為幼兒提供一個感覺親切的生活學習環境，從小培養幼兒良好的生活習慣。

1.轉變教育理念。首先，要樹立科學的幼兒觀。農村幼兒園要按照蒙氏“以幼兒為中心”的核心育人理念，在把保護幼兒的生命和健康放在工作首位的同時，還要牢固樹立尊重幼兒人格、關注幼兒差異、發揮幼兒個性和主體性，最大限度地發展幼兒的潛力，樹立促進幼兒身心全面健康和諧發展的科學幼兒觀;其次，要樹立先進的教育觀。要按照蒙氏教育法尊重幼兒內在的需求，摒棄“小學化”教育傾向，培養幼兒適應未來的基本素質;再次，要樹立正確的學習觀。以“不教的教育”作為教學指導思想，以豐富的教材教具作為教學手段，主張由日常生活訓練著手，配合以良好的學習環境和豐富的教育內容，讓幼兒自發地主動學習，自己建構完善的人格。

2.外引內培，提升師資水平。蒙臺梭利教育法在理念體系和操作方式上都與我國傳統幼教教育法存在差異。農村地區可以一個學區派出一名園長或是業務骨干到專業培訓機構參加蒙臺梭利教育培訓，通過系統學習，具體操作，全面引入蒙氏教育法，再在轄區內建立蒙臺梭利示范幼兒園，對其他幼兒教師進行輪崗培訓。對于教師的專業成長采取考核認證制，以科學合理的激勵制度引導督促農村幼兒教師轉變教育理念，提升專業素養，切實提高農村幼兒教師的水平。

3.因地制宜，豐富課程內容。課程是教育之本，是實現教育目標、體現教育內容的學科總和和進程安排。以日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育為課程內容，利用農村幼兒具有對動植物的感性認識強、農村可以用來制作教具的材料更為豐富，室外可利用空間大等比較優勢，在具體的課程設計上堅持課程以真實的經驗與真實的事件為基礎，給予幼兒動手操作、直接觀察、復述表達的機會;還可提供直觀教學材料，關注幼兒的興趣和需要，靈活選擇有教育價值的內容及時納入課程;保障幼兒在學習過程中的主動性，重視幼兒的實際動手操作過程;將游戲作為實現課程目標的有效手段，讓游戲成為幼兒園一日生活的基本活動。

4.開源節流，改善硬件設施。近年來，公辦農村幼兒園的校舍和設施都有了很大改觀，項目資金投入有了持續保障，同時也適當提高了保育費標準，這些都為農村幼兒教育發展提供了有利契機。現階段在農村幼兒園的創辦上，要做到開源節流。開源就是要拓展“輸血”渠道，積極爭取項目資金和外界捐助。節流就是在勤儉辦學理念的指引下，因地制宜，發揮農村優勢，師生合作創造性地設計、制作教具。在提升資金利用率的同時，提高教師的教具制作水平和學生的參與意識、動手能力。

編輯：王金梅