傳統體育游戲在幼兒園的運

崔海霞

【關鍵詞】 幼兒園;傳統體育游戲;運用

【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0120—01

許多傳統游戲具有濃烈的地方特色和生活童趣，能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的需要，深受兒童喜愛。為了挖掘其價值，筆者開始嘗試把傳統體育游戲“貼人”引入班級的戶外活動中。

一、活動過程

（一）活動前的準備：游戲資料的收集和分析

從游戲的本身來看，“貼人”游戲主要以發展幼兒在一定范圍內追逐、奔跑、快速反應及躲閃的能力為主，游戲形式活潑、規則簡單、易懂，可變性強。游戲的開展需要同伴的配合與互助，不需要任何特制的游戲材料，開展的隨機性大，這表明它比較適合幼兒園的教育教學。

（二）初次實施：問題引發的思考

基于上述資料收集與分析，我將“貼人”游戲設計成一次集體形式的體育游戲活動。預期達到以下目標：1.培養同伴間的合作、互助精神，讓幼兒在游戲中體驗互助的快樂;2.鍛煉幼兒瞬間起跑、快速奔跑、靈活躲閃與急停的能力;3.讓幼兒明白遵守規則才能獲得快樂的道理。

考慮到幼兒初次玩此類游戲以及安全問題、身體素質有差異等因素，我限定了游戲奔跑區域，控制了游戲奔跑的時間。在游戲前利用各種小游戲來讓他們熟悉游戲規則，在游戲中實行分組游戲的形式。盡管我非常認真謹慎，準備充分，但游戲實施后，卻讓我大失所望：幼兒對游戲規則不自覺遵守，整個游戲過程中大部分幼兒一通亂跑，在興奮中忘記了自己的角色與任務。面對這些問題，我對活動方案又重新進行了修改調整，對活動過程進行了反思。

（三）再次實施：初嘗成功的喜悅

經過反思我修改了游戲方案，分為三個階段循序漸進地進行，每個階段為期一周。

第一階段：教師發起

首次玩游戲時，因幼兒對規則還沒有內化，雖能自覺遵守但需要外力的提醒。所以此階段游戲由教師發起并參與其中充當“追逐者”的角色，教師在追的過程中還要反復提醒幼兒注意游戲規則，違反游戲規則的幼兒和被捉住的幼兒都要在教師的提醒下退出游戲，暫不實施連續互換角色的游戲方式。

本階段游戲的重點是讓幼兒初步了解游戲規則，體會遵守規則才能順利進行游戲的道理。實踐表明：這種邊做邊說的方法比“聽”了再“做”的方法效果要好得多。

第二階段：教師退出

有了第一階段的游戲基礎，教師就可以退出游戲了。作為游戲的指導者，首先協助全體幼兒推選跑步敏捷并對游戲規則掌握較好的幼兒來充當“追逐者”;在游戲的過程中，教師提醒、指導幼兒如何快速的貼人與追人。

本階段的重點是讓幼兒明確游戲規則，知道自己在游戲中所承擔的角色和任務、游戲循環進行的角色和任務以及游戲循環進行的更替原則與方法，教師要隨機指導幼兒投入到游戲當中。

第三階段：幼兒自由發起

在幼兒明確游戲規則之后，游戲的自主權完全可以交給幼兒了。幼兒會在自主游戲活動時自發組織“貼人”的游戲，會按照自己的意愿來選擇游戲角色，甚至會自己創編一些游戲規則，此階段幼兒的游戲自主權得到了充分的發揮，真正享受到了游戲帶來的愉悅！

二、活動后的思考

（一）傳統體育游戲有利于幼兒游戲精神的釋放與表達

在貼人游戲的實施過程中，我驚喜地發現幼兒參與游戲的興趣極為濃厚，即使在第一次不甚順利的實施中，幼兒初次接觸傳統游戲時表現出的興奮感也是顯而易見的。后來幼兒不僅在集體游戲時積極參與，而且還在自由活動時自發組織“貼人”游戲。幼兒在傳統體育游戲中獲得了快樂游戲性體驗，其游戲精神更是得到了釋放與表達，順應了幼兒的天性。

（二）傳統的體育游戲有利于幼兒基礎運動能力的發展

“貼人”游戲主要是以奔跑、躲閃、急停、急跑為主要動作。這些也恰恰能滿足幼兒身體活動的需要，能有效促進幼兒基礎的運動能力。另外，傳統體育游戲簡便易行，少受時間、空間的限制，是幼兒自由游戲時重要的選擇和活動形式，這也為幼兒基礎運動能力的發展提供了充分的練習機會，使幼兒在快樂的游戲過程中發展了基礎運動能力。

（三）傳統體育游戲有利于促進幼兒的認知發展

在“貼人”游戲中幼兒會遇到各種問題。如，被追逐者怎樣才能不被捉到，追逐著怎樣才能捉到人，被追逐者怎樣才能按規則找到替代者。剛剛開始游戲時幼兒不知道該怎樣解決這些問題，但經過多次游戲之后，幼兒逐漸學會了解決方法。由此可見傳統體育游戲為幼兒學習怎樣解決問題提供了大量機會，有利于促進幼兒認知的發展。

編輯：王金梅