數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

王秀紅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）11—0042—01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)困生的成因分析

1. 因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而形成的學(xué)困生。這種類(lèi)型的學(xué)困生占比例最大，達(dá)50%以上。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及自我意識(shí)等方面存在較多的障礙，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，課堂上缺乏積極、緊張的思維活動(dòng)，缺乏主動(dòng)、興奮的情感投入，因而難于對(duì)知識(shí)形成有效的加工，能力更多地為動(dòng)機(jī)不足所抑制。換言之，“不是他們笨，而是不想學(xué)”。對(duì)于這樣的學(xué)生，教育的關(guān)鍵是有效激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 因暫時(shí)性因素造成的學(xué)習(xí)困難生。這類(lèi)學(xué)困生在能力與個(gè)性特征方面沒(méi)有偏常，往往是由于一些客觀上的因素造成的學(xué)習(xí)困難。如，有的學(xué)生因生病一段時(shí)間落下一些功課，沒(méi)有掌握某些章節(jié)的知識(shí)造成學(xué)習(xí)困難;有的學(xué)生因?yàn)槭艿酵饨缤话l(fā)事件的影響（如父母離異、早戀等）而使情緒嚴(yán)重受到困擾，以致學(xué)習(xí)分心致困。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，如果教師能積極進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，效果通常很明顯。

3. 因能力缺乏而形成的學(xué)困生。這種類(lèi)型的學(xué)困生，通常在思維、言語(yǔ)、數(shù)理、空間方面的能力較差。在教育中常常受到來(lái)自家長(zhǎng)、老師的批評(píng)、指責(zé)、埋怨以及同伴的嘲諷和排斥，思想上往往背著沉重的包袱，較易產(chǎn)生自暴自棄的心理，這往往是阻礙他們進(jìn)步的最大障礙。對(duì)于這類(lèi)學(xué)困生，教育者應(yīng)主動(dòng)幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并在具體方面給予更多的指導(dǎo)和幫助。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 教師應(yīng)有足夠的耐心，轉(zhuǎn)變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步。要想提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，只有思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，他們才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么。所以，筆者首先和他們交流看法，用他們的觀點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后再向他們傳輸正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于他們是多么重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，那么他們的進(jìn)步也就只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題了。

2. 愛(ài)心激發(fā)動(dòng)機(jī)，賞識(shí)增強(qiáng)自信。（1）加倍關(guān)愛(ài)，排解壓力，喚醒學(xué)困生的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校和家庭、同伴中常抬不起頭來(lái)，經(jīng)常受到批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感。作為教師，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)愛(ài)，包括他們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛(ài)好等各方面給予幫助和支持，提高他們?cè)谕橹械男蜗?，以?ài)心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）提倡賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。自信是成功的起點(diǎn)，是前進(jìn)的力量。賞識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說(shuō)過(guò)：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞?！辟p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望，希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機(jī)會(huì)而受到賞識(shí)呢？因而，作為一名教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，幫助其在實(shí)踐中建立自信。

3. 發(fā)揮同伴和家庭的良性影響作用。要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，除了依靠教師的力量，還應(yīng)努力挖掘各種有利因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭等各種作用，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)。在班上培訓(xùn)幾名數(shù)學(xué)尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員，讓班上所有同學(xué)在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)向他們請(qǐng)教，與他們討論，并讓這些同學(xué)特別關(guān)照這些學(xué)困生，在需要時(shí)給予熱情的幫助。與此同時(shí)，家庭中也應(yīng)設(shè)法統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與學(xué)困生相處，幫助其建立自尊、增強(qiáng)自信，發(fā)揮學(xué)困生中父母兄弟姐妹的有利影響，群策群力，共同促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。

編輯：郭裕嘉