高考熱點(diǎn)問(wèn)題復(fù)習(xí)策略談

鐘長(zhǎng)鈺　汪振偉

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué);高考;熱點(diǎn)問(wèn)題;復(fù)習(xí);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 12—0121—01

一、 關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，科學(xué)高效搜集信息

時(shí)政熱點(diǎn)，是高考無(wú)法繞過(guò)、也無(wú)法回避的問(wèn)題，其作為高考試題的材料和載體，是高考必然涉及的內(nèi)容。并且在近幾年的高考中，以時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題為材料的試題在不斷增加，如2014年高考全國(guó)課標(biāo)卷II文科綜合中，以時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題為材料的試題總共達(dá)82分。這就要求教師和學(xué)生在平時(shí)要養(yǎng)成多關(guān)心時(shí)政的良好習(xí)慣。

關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，渠道多種多樣，但由于高三學(xué)生的時(shí)間有限，不可能花費(fèi)大量的時(shí)間去上網(wǎng)、看電視。因此，選擇一本信息全面、材料簡(jiǎn)潔、分析到位的時(shí)政類(lèi)讀本，可以讓學(xué)生用最少的時(shí)間獲取最大量的信息，收到事半功倍的效果。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，理想的選擇是《時(shí)事資料手冊(cè)》。

此外，教輔類(lèi)讀物可以《考試·高考文科》《新高考·高三政史地》《試題調(diào)研》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》為好，它們匯集了眾多指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)工作的一線教師的研究成果，信息量大，習(xí)題質(zhì)量高，可以說(shuō)是高考文科學(xué)生理想的時(shí)政讀物。

二、梳理本考試年度的熱點(diǎn)，確定講述的熱點(diǎn)專(zhuān)題

每一考試年度的熱點(diǎn)話題可以說(shuō)是多如牛毛，命題專(zhuān)家會(huì)選擇相應(yīng)的材料作為客觀（選擇）題和主觀題的載體命制試題，而教師的精力和時(shí)間有限，不可能面面俱到。因此，教師必須在廣泛搜集的基礎(chǔ)上去粗取精，堅(jiān)持選取當(dāng)前黨和國(guó)家的重大方針政策或重大的熱點(diǎn)話題，形成關(guān)于主觀性試題的材料，再根據(jù)《考綱》的要求和教材的內(nèi)容，形成熱點(diǎn)專(zhuān)題的校本教材，分發(fā)給學(xué)生閱讀;還可結(jié)合材料和考點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置符合學(xué)生能力的熱點(diǎn)考題加以訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)以致用的能力，為學(xué)生決勝高考提供幫助。

三、根據(jù)考綱及教材內(nèi)容，整合熱點(diǎn)問(wèn)題

文科綜合的高考試題，不刻意追求熱點(diǎn)，也不回避熱點(diǎn)，試題以熱點(diǎn)材料為載體，命制試題從微觀上切入，提現(xiàn)“材料在書(shū)外，原理在書(shū)中”的要求。一般來(lái)講，熱點(diǎn)問(wèn)題往往會(huì)涉及三個(gè)層次的角度，即“是什么”、“為什么”和“怎樣做”。

比如，黨的十八屆四中全會(huì)提出全面推進(jìn)依法治國(guó)，從“是什么”的角度看，“依法治國(guó)”是指依照體現(xiàn)人民意志和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的法律治理國(guó)家，國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)運(yùn)作、社會(huì)各方面的活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)依照法律進(jìn)行，而不受任何個(gè)人意志的干預(yù)、阻礙或破壞。

從“為什么”的角度看，依法治國(guó)，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國(guó)，事關(guān)人民幸福安康，事關(guān)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安。

從“怎樣做”的角度看，會(huì)涉及到《政治生活》的各行為主體——中國(guó)共產(chǎn)黨、人大、政府、司法機(jī)關(guān)、政協(xié)、公民個(gè)人。

四、典型試題剖析，達(dá)到舉一反三的目的

高考試題中的主觀題，往往可以總結(jié)為不同的類(lèi)型，如：體現(xiàn)類(lèi)、措施類(lèi)、因果類(lèi)、意義類(lèi)（也可以是作用類(lèi)）。題型不同，解答的方法就有差別，因此，教師應(yīng)根據(jù)題型解答，引導(dǎo)學(xué)生做到具體問(wèn)題具體分析。在復(fù)習(xí)熱點(diǎn)專(zhuān)題時(shí)，要盡最大可能找相關(guān)的經(jīng)典名題，尤其是高考原題，通過(guò)解答這些題目，提高學(xué)生閱讀材料、分析問(wèn)題、組織答案的能力，為學(xué)生決勝高考保駕護(hù)航。

五、集中演練，提高考試能力

近幾年的高考，基本完成了由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)變，重視對(duì)學(xué)生能力的考查已成為高考的必然趨勢(shì)。高考試題，往往從一定的背景材料出發(fā)設(shè)置問(wèn)題，考查學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使得考試試題不可能也沒(méi)有現(xiàn)成的答案供學(xué)生照搬照套。因此，回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只有積極調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，整理問(wèn)題的線索，找到解決問(wèn)題的途徑，形成解決問(wèn)題的思路和具體辦法，然后利用學(xué)科語(yǔ)言有條理地加以表述，形成規(guī)范的答案，才算完成了要求。

高考的應(yīng)試能力既不是天生的，也不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練日積月累形成的。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要精選習(xí)題，使學(xué)生跳出題海，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，才能提高練習(xí)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)生決勝高考奠定基礎(chǔ)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃2014年度“‘高考時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題復(fù)習(xí)策略研究”課題階段性成果之一”，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB1635）

編輯：王金梅