發(fā)揮德育教師的人格示范作用促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展

李大偉　李銘

[摘要]目前我國大學(xué)生文化素質(zhì)缺失現(xiàn)象較為明顯，出現(xiàn)諸多心理健康問題。文章分析了大學(xué)生文化素質(zhì)教育與心理健康教育的關(guān)系，指出文化素質(zhì)教育與心理健康教育相結(jié)合是加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的必經(jīng)之路。

[關(guān)鍵詞]文化素質(zhì)；教育心理；健康教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550240

當(dāng)今大學(xué)生心理素質(zhì)比較薄弱，文化素質(zhì)缺失的問題較多。心理素質(zhì)是文化素質(zhì)的基礎(chǔ)、核心和歸宿。心理健康是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前高校教育面臨的新任務(wù)和新要求。如何使大學(xué)生心理健康教育與文化素質(zhì)教育互相結(jié)合、互相促進(jìn)是當(dāng)前高校教育工作者亟待解決的問題。

1當(dāng)前大學(xué)生文化素質(zhì)的缺失現(xiàn)狀

文化素質(zhì)教育是高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的切入點(diǎn)，它對學(xué)生的成長有很強(qiáng)的滲透力和感染力。文化素質(zhì)教育又是一種新的教育思想和觀念，它是人在先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)的過程。然而，由于種種歷史與現(xiàn)實(shí)問題，目前我國大學(xué)生文化素質(zhì)缺失現(xiàn)象十分明顯。主要表現(xiàn)在：

11市場經(jīng)濟(jì)社會中的傳統(tǒng)道德觀念弱化

我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但與之相適應(yīng)的道德體系尚未建立，傳統(tǒng)道德觀念與市場經(jīng)濟(jì)帶來的新的價值觀念發(fā)生沖擊和碰撞，社會生活道德領(lǐng)域出現(xiàn)一些新情況和新問題。在這種社會環(huán)境下，在校大學(xué)生也不可避免地受到各種各樣的影響。一些大學(xué)生不同程度地存在信仰迷茫、政治信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。受到大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，暴力、極端自由主義、朋克文化等腐朽沒落的生活方式對大學(xué)生的影響也不可低估。

12審美情趣低俗

現(xiàn)今大學(xué)生中有相當(dāng)一部分人的心理狀態(tài)、審美境界、意志程度、人生態(tài)度與他們所具備的專業(yè)知識水平不相匹配，束縛和制約著他們向高層次發(fā)展。由于審美能力不足、審美情趣低下，大學(xué)生中不少人忽視美、歪曲美，更談不上表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。很多藝術(shù)類大學(xué)生在閱讀和欣賞文學(xué)作品時，不能從中獲得心靈的悸動和審美的愉悅；處于風(fēng)華正茂年代，卻不能給人一種意氣風(fēng)發(fā)、詩意昂然的精神風(fēng)貌。某些大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，以窺視傳播不雅隱私照片為樂，他們?nèi)鄙僖环N正確而恰當(dāng)?shù)耐緩絹硇蕾p美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這也將影響他們自身的提高，影響他們今后的發(fā)展。

2當(dāng)前大學(xué)生主要心理健康問題

“心理疾病又稱精神障礙或心理障礙，是指心理（精神）功能紊亂，并達(dá)到影響個體的社會功能或使自我感到痛苦的心理異常狀態(tài)?！苯陙?，由于心理疾患而導(dǎo)致的大學(xué)生他殺和自殺現(xiàn)象屢見不鮮，心理疾病增多，其原因正是因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生正處于社會轉(zhuǎn)型期，競爭壓力、生存焦慮、情感困惑等很容易使他們心理負(fù)擔(dān)加重，加之目前多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女，心理承受能力弱，一旦受到猛烈刺激就很容易心理失衡甚至產(chǎn)生各種心理疾病。

3大學(xué)生文化素質(zhì)教育與心理健康教育的關(guān)系

31較高的文化素質(zhì)和心理健康是高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基本要求

在全國第三次教育工作的會議上，中共中央、國務(wù)院做出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育要以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要基地，而文化素質(zhì)教育可以使大學(xué)生獲得專業(yè)以外的多學(xué)科知識，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高素質(zhì)創(chuàng)新人才必須具備健全的心理素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族未來的走向。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。因此，文化素質(zhì)教育與心理健康教育相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。

32心理健康教育是文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

在文化素質(zhì)教育中，心理健康的教育又是其他教育的基礎(chǔ)。心理健康狀況是人們的心理素質(zhì)的外化和表現(xiàn)，在人們心理素質(zhì)健康發(fā)展的整個過程中，正確的世界觀、人生觀、價值觀是心理發(fā)展的航標(biāo)，也是心理素質(zhì)健康發(fā)展的根本。心理素質(zhì)既是大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和載體，其中心理素質(zhì)具有關(guān)鍵性的意義。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素發(fā)展的水平、特點(diǎn)及其功能的良好程度。任何形式的思想品德教育、文化教育、技能教育等，都必須通過學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的認(rèn)同和內(nèi)化，才能成為其認(rèn)知的內(nèi)容并促進(jìn)其心理發(fā)展。由此可見，學(xué)生心理結(jié)構(gòu)既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的歸宿。心理健康教育既是文化素質(zhì)教育的重要組成部分，也是文化素質(zhì)教育的重要途徑，是文化素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程。可以說，沒有健康的心理，一切形式的文化素質(zhì)教育都無從談起。

33文化素質(zhì)教育和心理健康教育的結(jié)合可以促進(jìn)大學(xué)生人格發(fā)展

文化素質(zhì)教育通過親近經(jīng)典、靠近科學(xué)、接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把人類文化精髓內(nèi)化為人的品質(zhì)，從而塑造人的靈魂，發(fā)展人性，完善人格。高尚人格教育是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。市場經(jīng)濟(jì)條件之下，在大學(xué)生自主性增強(qiáng)的同時，也使大學(xué)生的行為方式打上了物質(zhì)的烙印。真正的高尚人格是一種崇高的精神境界，是不受物欲控制和奴役的。文化素質(zhì)教育要激發(fā)大學(xué)生的情感，使他們從情感上認(rèn)同積極的、健康的東西，幫助他們培養(yǎng)充沛健康的感情，提高他們的感情調(diào)節(jié)能力和審美能力。文化素質(zhì)教育離開了心理健康教育只能成為空談，心理健康教育脫離了文化素質(zhì)教育的軌道，便失去了教育的目的。文化素質(zhì)教育與心理健康教育相結(jié)合，一方面，從學(xué)生的內(nèi)在心理出發(fā)，培養(yǎng)健康的人格；另一方面，在心理健康的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，幫助大學(xué)生建立美好的情感和高尚的人格。只有將文化素質(zhì)教育與心理健康教育相結(jié)合，才能更有效地實(shí)現(xiàn)全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

4文化素質(zhì)教育與心理健康教育相結(jié)合的途徑

41吸收傳統(tǒng)文化精華，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

大學(xué)生在從中學(xué)階段向大學(xué)階段轉(zhuǎn)變的過程中正處于“心理斷乳”期，期間多數(shù)學(xué)生獨(dú)立感增強(qiáng)、心理封閉傾向突出。

傳統(tǒng)文化在歷史發(fā)展的長河中，在人類發(fā)展的歷史軌跡中一直起著舉足輕重的作用。當(dāng)然我們不能信手拈來，我們應(yīng)該秉承“棄其糟粕，取其精華”的原則，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)和更新。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不屈不撓的愛國精神、剛健自強(qiáng)的進(jìn)取精神、仁人君子的崇高精神、和而不同的包容精神、天人合一的人文精神，促進(jìn)了中華民族不斷發(fā)展和壯大，應(yīng)該成為當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)的基本成分。古人對“真、善、美”的追求，應(yīng)該成為當(dāng)代大學(xué)生邁向新世紀(jì)征程的人文吶喊，通過對真理的追求、倫理的引導(dǎo)、情操的陶冶、創(chuàng)新的萌發(fā)，使大學(xué)生真正接受人文氣息的熏陶，重建真、善、美，強(qiáng)調(diào)對群體的社會責(zé)任與使命感，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，消除消極、自卑等不良情緒，從而引導(dǎo)心理健康發(fā)展。

42繁榮校園文化，增強(qiáng)大學(xué)生對生活的信心

目前，獨(dú)生子女已成為當(dāng)代大學(xué)生的主體，在溺愛式家庭環(huán)境中長大的大學(xué)生常會養(yǎng)成許多不良習(xí)性，如任性、自私、不善與人溝通、交流等，這些習(xí)性常會誘發(fā)心理疾病，使人產(chǎn)生暴力思想傾向或行為。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過文化素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如大學(xué)文化素質(zhì)教育的校園文化活動要體現(xiàn)出人文精神，各種學(xué)生社團(tuán)活動、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、辯論賽等，把德育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中，在活動中加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通、交流，真正讓學(xué)生融入校園這個大集體中，讓每一位學(xué)生都感受到生活的樂趣，產(chǎn)生對美好生活的熱愛。

總之，大學(xué)生心理健康教育研究是新形勢下大學(xué)生文化素質(zhì)教育研究的重要組成部分，也是高校教育工作者必須重視和研究的課題，只有科學(xué)分析，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)研究，重視總結(jié)，大學(xué)生的心理健康教育才會不斷創(chuàng)新，不斷取得新的成效，步入文化素質(zhì)教育的嶄新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹莉關(guān)于文化素質(zhì)教育與通識教育的辯證思考[J].清華大學(xué)教育研究，2007（2）.

[2]胡顯章，程鋼對文化素質(zhì)教育的回顧與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（12）.