高職英語網絡課程平臺及資源庫建設

摘 要：隨著信息技術的突飛猛進，網絡信息技術與英語課程的整合從根本上改變了高職英語教學的本質，高職英語課堂教學也從傳統課堂走向了現代高職網絡環境下高職英語課堂。傳統的英語教學需要在實踐性上進行更深入的改革，把網絡多媒體引入到高職英語教學活動中來，才能培養學生較好的學習習慣和學習能力，令英語教學朝著個性化、自主學習和可持續的方向發展。本文從網絡課程平臺建設思路、平臺的構建及運行模式等方面詳細闡述了如何建設高職英語網絡課程平臺及資源庫，并對平臺的運行模式和管理提出了創新性的方法。

關鍵詞：高職英語教學；網絡課程平臺；資源庫；建設

基金項目：本文系2014年河北建材職業技術學院“高職英語網絡課程平臺及資源庫建設可行性研究”（項目編號：Y14015）的研究成果。

1 引言

現代信息技術，尤其是計算機、網絡技術的迅猛發展在把人類社會帶入信息時代的同時也為現代語言教學方法的改革提供了物質條件。電子閱覽室、多媒體網絡教室、校園網絡、語料庫、遠程授課、虛擬課堂等多種現代教學手段使當今的大學外語教學進入數字時代。傳統的英語教學需要在實踐性上進行更深入的改革，把網絡多媒體引入到高職英語教學活動中來，才能滿足新的模式倡導“課下學習、課上展示” 的理念，才能培養學生較好的學習習慣和學習能力，令英語教學朝著個性化、自主學習和可持續的方向發展。

因此，高職英語網絡課程平臺及資源庫建設的具體目標如下： 一是完善英語聽說課的備課和教研工作；二是加強教師和學生的了解，強化課堂組織教學，營造有利于聽說教學的課堂氛圍； 三是建設聽說課多媒體教學資料和教學補充材料； 四是建設和發展聽說課第二課堂網絡交流渠道，如自主學習中心、英文廣播電臺，建立本校的英語聽說網站。高職英語視聽說網絡課程平臺的建設，能夠借助網絡通信技術實現教學資源的共享，全天候地滿足高等院校學習者自主學習英語的需要，全方位地滿足高等院校教師教學能力提升的需要，并帶動其他公共基礎課程教學模式和教學方法的改革。

2 網絡課程平臺建設的思路

以高職英語網絡課程平臺建設為紐帶，多元合作組建建設團隊非常必要。采取“行業支持、校企合作、校際協作”模式，由社會涉英行業企業、網絡科技企業、公共英語課程建設基礎較好的高等院校等聯合組建多元化的課程建設團隊，對課程總體規劃、組織協調、框架設計、課程體系設計、虛擬體驗空間等核心問題給予專業化的指導，以保證公共英語網絡課程平臺建設的科學性、規范性和實效性。

另外，需要以應用為目的，系統設計高職英語網絡課程平臺。充分考慮高職英語網絡課程資源覆蓋面廣、涉及領域寬的特點，以社會需求與應用為主線，系統設計高職英語網絡課程體系。以學習者未來職業需要與職業可持續發展為主線，構建高職英語網絡課程教學的知識與技術內涵，建設公共英語網絡課程教學、素材資源等虛實互補的交互式立體化課程平臺，以確保公共英語網絡課程平臺的實用性和實效性。

當然，最關鍵的還是以技術為支撐，開放管理實現資源共享。基于網絡信息技術、搜索技術、虛擬現實技術等現代技術，研發搭建“課程開發制作、課程運行管理、課程監測反饋”三平臺融通的高職英語網絡課程運行平臺，并實施開放式管理，為高等院校師生提供課堂教學、資料下載、教學指導、學習咨詢、培訓學習等服務，從而推動高職英語網絡課程教學方法改革，提高人才培養質量，增強社會服務能力。

高職英語網絡課程平臺要緊跟行業發展與教育發展，以服務為宗旨，持續建設高職英語網絡課程及相關應用資源，并及時更新上網；采用補償性收費制度，面向高職英語網絡課程后期建設資源，所獲收益用于獎勵課程建設人員，獎勵范圍打破課程團隊界限，以擴大課程后期建設參與度，提升課程質量，形成良性循環發展。

3 網絡課程平臺的構建及運行模式

3.1 平臺的構架

1.專業教學資源。按照普適性和個性化相結合原則，在高職英語視聽說網絡課程平臺中教師教學改革實踐平臺、學生在線自主學習平臺的基礎上，增設專業鏈接模塊，主要是為高職英語教師、學生提供了解學習相關專業背景知識、專業職業能力、專業英語技能的課程學習資源，并通過BBS、QQ群等方式促進教師與學生相互學習與交流。

2.課程教學資源。依據高職英語課程教學目標，高職英語視聽說網絡課程，采用課程負責人負責制，建設完善“課程指南“”學習指南”等課程開發指導性文件。課程指南包括課程定位、課程目標、課程教學內容、教學方法與手段、考核評價和教學大綱等內容；學習指南包括學習目標、重點難點、學習方法、學習評價和考核方法等內容。根據英語基本語言能力的構成要素，集成建設包括聽、說、讀、寫、譯語言基本技能訓練的“綜合英語 ”“英語視聽說”“英語口語”“英語翻譯”“英語泛讀”“英語寫作”等課程。采用課程建設審核與動態更新機制，持續完善教學資源，凸顯課程教學資源多樣化、立體化、虛擬化與時代性特色，形成系統的課程教學助教助學資源中心。

3.拓展應用資源。為加強高職英語語言工具的職業適應性，基于經濟貿易、旅游、加工制造等相關涉英行業企業對英語應用人才的需求，集成建設如下應用網絡課程拓展資源：（1）經濟貿易學習領域。建設相關營銷英語、會計英語、經貿英語、物流英語、文秘英語等內容為載體的文本、圖片、多媒體課件、動畫、視頻、企業案例、虛擬仿真等資源。（2）旅游學習領域。建設相關的導游英語、飯店英語、烹飪英語等內容為載體的文本、圖片、多媒體課件、動畫、視頻、企業案例、虛擬仿真等資源。（3）加工制造學習領域。建設相關的機械英語、電子英語、服裝英語等內容為載體的文本、圖片、多媒體課件、動畫、視頻、企業案例、虛擬仿真等資源。

4.虛擬體驗資源。虛擬體驗資源包括英美等國文化體驗社區和職場仿真體驗系統。（1）英美等國文化體驗社區。英美等國文化體驗社區通過開發“虛擬場景+虛擬任務+操作角色”的虛擬軟件系統，使學習者不受時間和空間限制，可以隨意漫游在設置的各種場景中，使體驗者能夠在游戲中學習和提高，加深對英美等國飲食、服飾、居住、娛樂等方面的文化理解。（2）職場仿真體驗系統。職場仿真體驗系統通過開發“虛擬企業+虛擬崗位+操作角色”的虛擬軟件系統，方便快捷地實現角色選擇，通過視、聽、動等行為的人機交互，體現英美等國語言在不同產業領域、不同職業崗位的應用，模擬真實工作業務流程，發揮虛擬平臺的過程判斷性和過程操作性優勢，為學生和社會企業在崗員工提高和更新技能提供虛擬服務空間。

3.2 資源建設

通過課程組教師收集、整理高職英語教學已成型的圖片、視頻、音頻、動畫資源，引進、購買、研制新的素材資源，建設一個具有相當規模的素材課程資源平臺。課程資源平臺建成后，主要有四個板塊，分別為音頻、視頻、圖片、動畫資源模塊，并提供按素材類型、來源、格式等多種屬性的分類檢索，為大學在校師生以及社會企業在崗員工學習提供學習資源。

資源建設可以通過多渠道方式進行，一方面是充分利用互聯網，從國內外相關網站篩選獲取與本專業緊密相關、具有代表性的典型素材；另一方面則可組建一支由高職英語教學專家、專業帶頭人、骨干教師、行業企業專家構成的課程開發團隊，自主建設資源庫。可以通過由校際、校企雙方合作組建課程開發團隊，每門課程設立校企雙負責人，教師和行業人員聯手建設，實施深度合作。

3.3 運行模式

a. 教師教學改革實踐平臺。

教師教學改革平臺主要供教師研討教學目標、內容、方法、手段、技巧、評價等教學環節設計，是交流教學研究成果的平臺。包括兩個部分：一是通過平臺整體設計的“教學研討吧”建設，整合高等院校最新公共英語教學研究文章、課程教學管理規章制度、課程教學改革成果介紹、師資培訓材料、教學課件、授課案例（錄像）及在線研究等內容與功能，可實現高職英語教師成為教師互相學習先進教學經驗，交流專業教學資訊，分享教學資源的窗口；二是教師可通過公共英語課程網頁分享課程標準、教案、課件、錄像、習題庫、案例集等教學資源，并在課程網頁提供的在線研討欄目共同探討課程建設、教學的經驗。

b. 學生在線自主學習平臺。高職英語視聽說網絡課程平臺為學生提供在線自主學習渠道，網絡課程平臺中多種形式的教學資源、多種渠道的資源平臺、多種方式的人機互動為學生在線自主學習提供了更具可看性、可操作性的資源和多方位、多手段的學習方式。學生通過高職英語視聽說網絡課程平臺介紹，了解掌握公共英語網絡課程知識和技能，學生可選擇自己需要的資料進行閱讀思考，選擇適合的案例習題、考試題庫進行練習，提高自主學習的有效性。

c. 社會人員業務素質提升平臺。高職英語網絡課程平臺為社會行業企業職員培訓及業務素質提升提供有效平臺。社會行業企業職員通過高職英語網絡課程平臺訓練英語職業技能、獲取英語最新行業信息，且可貫穿于其整個職業生涯的各個階段，全方位提高自身業務素質。對于無英語基礎的員工或新進入職員，通過該平臺，可以了解高職英語基礎文化理論知識；對于有英語基礎已進入的員工，通過該平臺尤其是技能訓練，可以提高自身英語水平。

3.4 平臺的管理

建立高職英語視聽說網絡課程平臺評審機制。通過課程教與學的實際運行，對高職英語視聽說網絡課程平臺進行試運行、測試、收集問題與建議、持續改進，確保高職英語視聽說網絡教學平臺的建設質量。并對平臺技術支持系統進行定期評價，提出改進建議，促進支持系統技術水平提高，最后完成對高職英語視聽說網絡教學平臺的最終評審與鑒定。

另外，建立高職英語視聽說網絡教學平臺使用和提供的激勵機制。采用用戶免費注冊與積分管理機制，每六個月對使用率進行統計，對使用率高的高職英語視聽說網絡課程平臺資源的提供者給予獎勵，對使用率低的則實行淘汰。對后期用戶實行會員制，使用頻率最高的部分用戶給予優惠政策。

高職英語視聽說網絡課程平臺監測反饋。由“監測機制+監測方法+反饋機制”等為主要要素構建課程的監測反饋平臺，即建立課程資源監測與反饋機制，使專職監測人員、用戶等將課程平臺運行問題、資源質量問題、資源修改意見等諸多信息通過郵箱、在線QQ等多途徑進行反饋，監測管理人員根據反饋意見及時修正解決，以保證課程平臺穩健運行，提高資源質量，保持高職英語視聽說網絡課程平臺的持續更新等。

4 總結

網絡環境下高職英語的學習，把網絡多媒體引入到高職英語教學活動中來，結合智能化的學習平臺能夠令英語教學朝著個性化、自主學習和可持續的方向發展。本文從網絡課程平臺建設思路、平臺的構建及運行模式等方面詳細闡述了如何建設高職英語網絡課程平臺及資源庫，提出了教學資源建設是網絡環境下高職英語課堂教學優化的必要條件。只有有效組織先進的技術團隊，共享先進的技術資源，投入一定的人力、物力進行常規性、連續性的研究設計，并且不斷推陳出新，為高職英語課堂教學質量的提高做好物質保障。

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作者簡介

張玲玲（1979—），女，河北秦皇島人，河北建材職業技術學院講師，文學碩士，研究方向：英語教學、應用語言學。