探索校企合作模式的育人之路

趙愛芹

結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，豐臺(tái)區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校構(gòu)建廣泛存在于學(xué)校及社會(huì)生活的“三維生態(tài)德育系統(tǒng)”，以職業(yè)生涯教育為主線，以文化建設(shè)為內(nèi)涵，以信息技術(shù)為支撐，探索校企合作模式下的育人之路。

以生涯教育為載體，創(chuàng)新德育內(nèi)容

學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的“六個(gè)意識(shí)”，即尊重意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)，抗挫意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。以職業(yè)生涯教育為主線，從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)學(xué)習(xí)到職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展，形成職業(yè)人生的教育系列。以社會(huì)主義價(jià)值觀教育為核心，從校風(fēng)、校紀(jì)教育到職業(yè)道德、家庭美德、社會(huì)公德，形成社會(huì)人生的教育系列。以專業(yè)崗位發(fā)展教育為特色，圍繞生命、生存、生活、生態(tài)主題，形成自主人生、創(chuàng)新人生的教育系列。

把企業(yè)培養(yǎng)與學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合，終身教育與學(xué)校生活規(guī)劃相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)學(xué)習(xí)到職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的較為完善的職業(yè)生涯系列教育，并將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的始終，結(jié)合學(xué)生不同時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)，分階段引領(lǐng)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

以文化豐職為載體，創(chuàng)新德育方法

學(xué)校著力打造“魅力豐職”，實(shí)施“校園文化—學(xué)校文化—豐職文化”的系統(tǒng)工程，注重校園文化的整體建設(shè)，注重學(xué)校文化的積淀與提煉，注重豐職文化的內(nèi)涵與品牌。突出校企一體，將企業(yè)元素融入學(xué)校內(nèi)核，把校園文化、民族文化、企業(yè)文化相融合，使學(xué)生外塑職業(yè)形象、內(nèi)升“厚德精工”品質(zhì)。

把企業(yè)文化與校園文化結(jié)合起來。將企業(yè)文化引入校園、引入班級(jí)、引入課堂、引入教育活動(dòng)，借力企業(yè)的教育功效，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)道德水準(zhǔn)。烹飪專業(yè)把行業(yè)傳統(tǒng)的“孝廚”思想作為職業(yè)道德養(yǎng)成教育的核心，“全聚德”冠名班把全聚德集團(tuán)團(tuán)歌作為自己的班歌，把“全而無缺、聚而不散、仁德至上”的企業(yè)經(jīng)營理念作為自己的班訓(xùn);汽修專業(yè)變北京現(xiàn)代企業(yè)品牌口號(hào)為學(xué)生的行動(dòng)指南。

把民族文化與校園文化結(jié)合起來。學(xué)校將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的工藝技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)教育深層發(fā)展。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將國學(xué)思想與傳統(tǒng)技藝引入課堂，德育課增加《弟子規(guī)》教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范的自覺性;烹飪專業(yè)開設(shè)面塑、糖藝拓展課程，提高學(xué)生的職業(yè)審美情趣和對(duì)中華傳統(tǒng)飲食文化的認(rèn)同感;學(xué)前教育專業(yè)引入剪紙、書法等教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的職業(yè)技能等。學(xué)校傳播中華傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)民族文化傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

學(xué)校通過舉辦文化藝術(shù)節(jié)、技能展示季、畢業(yè)匯報(bào)演出季、校園運(yùn)動(dòng)季，開展社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度;以校歌、校標(biāo)、校訓(xùn)為抓手，設(shè)計(jì)、定位學(xué)校精神內(nèi)涵，“厚德、遠(yuǎn)志、尚能、重技”已經(jīng)成為師生普遍認(rèn)同追求的價(jià)值觀;文化長廊、作品展示、美工墻飾等文化環(huán)境則凸顯專業(yè)特色，校園電視臺(tái)、校園廣播站、校報(bào)、校刊、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生黨校等實(shí)現(xiàn)了精神引領(lǐng)，積淀了厚德品質(zhì)。

以物聯(lián)校園為載體，培養(yǎng)探究素養(yǎng)

由專業(yè)教師牽頭撰寫普及性的校本講義，在所有教師和學(xué)生中進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的通識(shí)教育，并將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)校知識(shí)環(huán)境的建設(shè)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境和校園生活環(huán)境，從而提升學(xué)生知識(shí)型文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究、好學(xué)的態(tài)度、素質(zhì)與能力。