試論小學班級管理中存在的問題及解決策略

李麗萍

摘要：小學生在班級中度過大部分的時間，接觸最多的則是老師同學，因此班級管理的運作狀態直接影響小學生的身心健康發展，知識的學習。本文旨在揭露當今小學班級管理中存在的問題，并提出合理的解決策略。

關鍵詞：小學班級管理；問題；策略

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0028-01

一、存在的問題

我國第一所采用班級授課制的學校是1862年的京師同文館。隨后在清政府頒布的《奏定學堂章程》之后，班級授課制才在全國廣泛推廣，班級管理也應運而生。小學班級管理是確保基礎教育事業發展、教育質量提高的重要環節。目前小學班級管理中還存在著許多問題：管理目標片面單一、缺乏理論指導、管理模式單一。

（一）管理目標片面單一

新課標要求班級管理應該本著以人為本為宗旨，一切工作都以促成學生全面發展為目標。但是目前應試教育的色彩人仍然濃厚。因此，在小學升初中的指揮棒下，更多的老師和班主任是以學生的成績，分數作為教育教學活動的目標。班級管理目標也就圍繞著如何能夠提高學生分數，考入高一級學校這一主題來進行。在小學，尤其是在村鎮小學中，自然科學，音樂美術，英語，計算機等學科名存實亡，這些課程要么被班主任安排成其他科，要么被取消。在小學語文和數學才是主課。如此環境下，小學生的身心健康發展如何得到保障？學生在小學階段的好奇心和可塑性極高，高強度的知識傳輸只能過早的壓榨學生，從而扼殺了他們發展的可能性。

（二）缺乏理論指導

大班教學是我國一個普遍且嚴峻的現象。學生人數的過多，班主任做大量的常規管理來保證班集的正常運轉。然而并且小學低年級的學生的特殊性需要老師的細心教導。因此，班級管理者班主任就成為了“事務性”。此外，班主任的班級管理工作更多依靠的是他們從事班主任工作多年的經驗。時代在進步，教育在發展，學生在不斷的變化。如果班主任對班級管理停留在過去的管理方法，那么培養出來的學生并不能適合當今社會，那么對學生發展將會極其不利。當今小學教育中，多數班主任還處于事務性的階段，只知道如何進行管理，但是不知道為何這樣管理和如何進行更好的管理。通過理論指導，班主任課可以在理論的指導下完善自己的工作，這也是國家設立全日制教育碩士（小學教育）的初衷之一，即使中小學一線教師既有教學能力又有科研能力。

（三）管理模式單一

在當前的小學班級管理中，班主任主要是進行常規管理和平行管理。班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的活動。平行管理班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。小學班主任多是對學生的學習，課堂紀律，教室清潔衛生上制定準則，進行常規管理，通過個別教育，開班會，優秀個別學生表彰等進行平行管理。但是忽略了目標管理和民主管理。長此以往在此氛圍下，小學生只是按照班主任所制定的規則進行，主體意識沒有被發揮，自助管理能力得不到發展。

二、解決策略

（一）豐富管理目標

班主任應該樹立多維度的管理目標，文化素質、學習能力、生存能力、心理承受能力、道德素質、思想品德和社交能力等都應該是小學班級管理的目標。新課程的目標是以人為本，促進學生的全面發展。一切管理活動應該以學生的發展為重。在以往的班級管理中，班主任和老師可能比較重視成績較好的學生，而對于成績差，表現過于活潑的同學不重視。班主任應該打破“一切以成績說話”的班級管理局面。對于成績好的學生，班主任應該更仔細的觀察他們，引導他們更全面的發展；對于在某一方面有特長的學生，要給予鼓勵和施展空間。小學生的可塑性和對教師權威的信服度都比較高，因此小學班主任應該豐富管理目標，樹立科學的發展觀人才觀，來促進小學生身心全方面健康的發展。

（二）加強對班主任理論教育工作

隨著社會的發展，現代管理理論應用于各個管理領域，小學班級管理也應該運用現代管理理論指導各項管理工作。我國學者根據管理學與教育學的基本原理，提出了五種理論，包括整分合理論、全員參與理論、時間鍛煉理論、調節控制理論和整體與人理論，除此之外還有各種理論。班主任是班級管理工作的直接負責人，班主任管理思想不系統不科學，那么管理工作也會大打折扣。因此，學校或者教育主管部門應該給小學班主任開設相關的管理課程，經常組織一些講座，使得班主任學會對班級進行全面科學的系統分析，了解內外各個要素的聯系，從而整體的把握班級管理。在先進的理論指導下，班級管理工作才能更好的展開。

（三）多種管理模式交叉使用

在前面的問題中，提到管理模式的單一，多以常規管理和平行管理為主，尤其是常規管理。常規管理、平行管理、目標管理和民主管理應該根據班級管理的需要采用。在管理過程中，班主任應該充分的運用民主管理和目標管理。在常規管理中也可以運用民主管理，如何同學共同制定班規。小學生尤其是小學低年級學生在這方面的意識不夠，班主任應該循序漸進的帶領學生進行管理。在小學高年級班主任課組建班委，采用“小先生制”、值周班長等等方法來發動小學生的主題意識。在平行管理的時候也要注意民主管理，民主管理班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。在民主管理的過程中，班主任要尊重每一位學生，保護他們的自尊心。小學生比較敏感，如果收到傷害可能會留下很大的陰影。

（作者單位：西華師范大學教育學院）

參考文獻：

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