正確看待幼兒的行為

胡倩

在幼兒園生活中，每一位教師都希望班里的孩子能夠健康成長，甚至能夠出色地成長。但往往事與愿違，在孩子成長的過程中，難免會出現(xiàn)一些令老師比較頭疼、令家長比較棘手的行為。例如：孩子總是打傷其他的孩子，在班里總是去拿別人書包或者柜子里的東西。

最近，在我們班就出現(xiàn)了孩子書包里的東西不翼而飛的現(xiàn)象。

在一次離園時，爺爺來接大寶，大寶很著急地來到我的面前告訴我說：“倩倩老師，我書包里的玩具不見了。”當(dāng)時我的腦海里產(chǎn)生了一個疑問：玩具是很吸引孩子的，會不會是某一個孩子看到，因為自己喜歡，悄悄地拿去玩了？但是因為之前沒有過這種現(xiàn)象，我也就很快打消了自己的想法，認為是自己想多了。所以回了孩子一句：“你再到書包里好好找一找，或者看看你的柜子里有沒有？”大寶按照我的話向柜子前走去，最終還是沒有找到，能看得出來大寶非常著急。這個時候我才發(fā)現(xiàn)自己先前的疑問并不是多余的，看來真的有孩子因為喜歡，拿了別人書包里的東西。由于孩子都被陸陸續(xù)續(xù)地接走了，沒辦法查出事情的真相，所以我答應(yīng)大寶明天上午幫他一起找。

下班回家，我一直在想，孩子有這種行為是因為出于自己的喜歡，他并不知道這種行為是不好的，也體會不到同伴找不到玩具的那種著急的感受。我應(yīng)該用什么方法，既能給孩子留住面子，又能讓孩子主動將玩具還給大寶呢？考慮了很久，我決定用口頭尋物啟事的方法來試一試。

第二天的晨間談話時間，當(dāng)幼兒圍成半圓坐好后，我采取了行動，告訴孩子說：“昨天我們班大寶小朋友書包里的玩具不見了，如果有哪位小朋友拿錯了或者撿到了，等會悄悄地還給大寶，不需要告訴老師了。沒多久，我的這個方法似乎有了成效。在第一節(jié)教學(xué)活動結(jié)束時，大寶大聲地告訴我：“倩倩老師，文文告訴我是他拿的，丟在家里了，明天還給我。”聽到他的話，我感到很欣慰，至少這個孩子能夠主動承認，但是我又有點擔(dān)心，大寶那么大聲地告訴我，旁邊的孩子都聽見了，會不會讓文文很難堪。果不其然，沒一會，大寶又來告訴我：“倩倩老師，文文又說不是他拿的。”我沒有去接他的話，只是裝作沒聽見，就是想看看到底文文會不會主動還給他，結(jié)果一上午都沒有什么動靜。我心里很清楚，如果不是大寶對我大聲地說了那句話，或許玩具早就找回來了。為更好地將這件事情解決，我并沒有一直不停地在班里重復(fù)這件事，而是利用了下午游戲活動前，再一次告訴所有孩子：“如果哪位小朋友拿錯了大寶的玩具，趕快悄悄地還給大寶，大寶很著急，還過以后大寶悄悄地告訴我一聲就行了。”我耐心地等待好消息的出現(xiàn)，但結(jié)果還是不盡如人意。很快又到了離園的時候，大寶很失落地告訴我：“倩倩老師，我的玩具還是沒有找到。”看著孩子難過的表情，我答應(yīng)他如果明天上午還是沒有小朋友歸還玩具，我一定想辦法幫他將玩具找到，孩子這時才愿意離開幼兒園。

其實，當(dāng)時我也沒有想到好的辦法。我深知：文文是因為有著害怕老師、小朋友們都批評他的心理，導(dǎo)致他想承認但是又不敢承認，覺得承認了就會很丟人。所以我再三考慮，決定借助家長的力量，因為孩子在沒有經(jīng)過別人允許的情況下拿走了別人的東西，在幼兒園是不會拿出來玩的，但回家他肯定會拿出來，家長也一定能夠發(fā)現(xiàn)，所以第二天我在班級QQ群里發(fā)了一條：“各位家長，請大家回家問問自己的孩子有沒有拿錯大寶的玩具，大寶很是著急。”值得欣慰的是，文文的媽媽第一時間在群里給了我反饋，證實了玩具是文文拿回去的，當(dāng)時她看到玩具就問了孩子玩具的來歷。可是孩子撒了謊，說是大寶送給他的，家長也就沒有在意。直到看到我在群里發(fā)的信息，她才意識到問題的嚴重性。之后，文文的家長在家以自己的方式教育了孩子。在接下來的一段時間，文文還是有類似的情況，而且每一次都是在我們的督促下才還給小朋友。為此家長又采取了行動，懲罰孩子一個月不允許買東西，這個做法確實起了作用，文文真的沒有再去拿小朋友的東西。可是好景不長，文文又一次犯了錯，這次是被班里的孩子發(fā)現(xiàn)了，第一時間告訴了東東老師，同時文文感覺到很不好意思，臉紅到了脖子根，立刻將東西還給了小朋友。這一次我們沒有告訴文文的家長，而是考慮該如何去幫助孩子改掉這個不好的習(xí)慣。當(dāng)天晚上，文文的爸爸主動地給我打了電話，原來文文自己主動告訴了爸爸。爸爸覺得不能理解：“孩子在家從來不會去拿我們的東西，他要什么我們就給他買什么，也不缺東西，為什么孩子還會有這樣的行為。這不成了小偷嗎？”

我仔細跟他分析了原因：孩子有這樣的行為，不是因為他得不到想要的東西導(dǎo)致的，而是因為家長太過于一味地滿足，要什么買什么，導(dǎo)致孩子稍微有一點得不到滿足，看到新鮮的東西，就想占為己有，才會有拿別人東西的現(xiàn)象。

經(jīng)過家園溝通，最終家長決定在家對孩子進行冷處理，當(dāng)孩子發(fā)生這種行為時，家長可以采用不理睬他的方式處理，讓他感受到他的這種行為，爸爸媽媽都是不喜歡的。在幼兒園，我會借助孩子們的力量，同樣讓他感受到小朋友們也是不喜歡他這種行為的。正像《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所指出的那樣，“不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊”。

在遇到這種情況時，可能大部分人都會覺得這孩子品德不好，喜歡偷東西，但我覺得不要過早地妄自給孩子下定論，貼上“小偷”的標(biāo)簽。我們教師更需要扮演好“觀察者”、“傾聽者”的角色，找到孩子這么做的真正原因，從而才有可能更好地成為幼兒良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)者。由于孩子的個性差異，我們所用的方法不可能千篇一律，都是在嘗試中不斷地引導(dǎo)孩子。孩子的成長就是一個不斷犯錯改錯的過程，我們不要視童年期的錯誤為洪水猛獸，我們要正確看待孩子的錯誤，正確地引導(dǎo)孩子，幫助其改正錯誤。endprint