學校音樂教育與社會音樂教育的比較研究

孫婉璐

摘要：中國的現代建設發展需要全面發展的新型人才，既要有扎實的專業基礎，又要有豐富的社會實踐經驗，即所謂的“德、智、體、美、的綜合發展，而音樂教育是國家建設和發展的主要組成部分，音樂教育按照性質和特點分為學校音樂教育和社會音樂教育，每當我們說起音樂教育的時候，都會不自覺得把目光投入學校音樂教育，而忽視社會音樂教育的發展和變換，社會音樂教育與學校音樂教育一樣重要，社會音樂教育的宗旨是培養全面發展的人，而學校教育為此提供了寬廣的交流平臺和堅實的基礎，它們相互學習借鑒，力求為國家培養出全面發展的新型音樂人才。

關鍵詞：學校音樂教育；社會音樂教育；比較

中圖分類號：J69 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0284-01

一、學校音樂教育的概念和特征

學校音樂教育是國家素質教育的重要組成部分，學校音樂課堂以豐富音樂文化知識為主，可以通過美妙的旋律來轉換心情，緩解沉重的學習壓力。此外，還可以學習相關樂器演奏技巧，挖掘學生的自由創作和自由聯想的能力，有助于提高學生的綜合素質水平。

學校音樂教育具有以下幾個特征：（1）功能性較強，學校音樂教育主要是為培養學生學習音樂的興趣，充分發揮學生的音樂創造能力和想象能力，是專業性的學習機構，具有全面性和直接性。

（2）組織性，學校設立有專門的部門和科研小組來領導音樂教育的發展，部門之間各有其職能和特點，這是學校音樂教育的明顯優勢。（3）全面性：學校音樂教育涉及到音樂教育的各個層面和領域，課程設置全面，有利于引導學生樹立正確的人生觀。（4）穩定性：學校音樂教育擁有穩定的教育場所和環境，以及穩定的師資力量和評估系統，有利于學生的穩定發展。（5）有效性：學校音樂教育由國家和政府統一規劃管理，音樂教學基礎設備較為完善，這是學校音樂教育的絕對優勢，此外學校還會定期舉辦春游、夏令營等活動，加強交流隨，有利于學生健康的心理發展。

二、社會音樂教育的概念和特征

社會音樂教育關注的主要是除學校之外的其他文藝團體或社會個體成員之間的各種音樂業余社會活動，以追求經濟利益為目的。

社會音樂教育的特征表現在：（1）持久性，在現代社會發展繁榮的當今社會大背景下，各種形式的社會音樂活動參差不齊，影響廣泛。

（2）階層性：人們在社會中生活，必定要學習現實生活中的各類技巧，于是便出現了不同層次的社會職業，而每種職業又有其相適應的音樂產生和發展。

（3）復雜性：社會音樂活動形式多種多樣，內容豐富。學校音樂教師的專業水平和知識儲備、以及音樂人生觀價值觀等方面都會有各種程度的不同，當然對學生的音樂教育也會體現出差異性。

（4）相互性：社會當中的人不是獨立的個體生活，而是要與其他社會成員共同學習和生活的，無論學歷和社會地位的高低，都會受到其他社會成員的相互影響。

（5）不確定性：社會音樂教育受到音樂學習的場所、音樂教師、音樂學習環境等的不穩定因素的影響，一些社會培訓機構只是對某一區域的音樂教育現象進行簡單考察隨之就開設培訓機構，對象主要是小區或附近學校的學生，教學目的和教學意義較為模糊，不利于素質教育的全面發展。

（6）領導性：各種社會音樂教育培訓機構必須要有一個強有力的、有教育權威的音樂領導監管機構進行管理，所以國家要設立專門的教育管理部門，加大監察力度，規范社會音樂教育市場。

三、學校與社會音樂教育的比較

我國的教育本質是全方位提高學生的素質和能力，對于學生的思想品德和心理發展尤其重要。學校音樂教育中，教師有目的的引導學生進行音樂學習，培養學生的音樂欣賞能力，比如在學校音樂課堂教學中，教師對國內外著名的音樂家的生平和經歷進行介紹的時候，學生們不能充分理解當時的創作背景，無法真正理解音樂作品的內涵，而在社會音樂培訓機構或私人小課當中，老師在每堂課都會講解樂曲的表情術語和思想感情，樂句分析及曲式結構等樂理知識，使學生清楚的了解到當時的創作環境，更好的詮釋音樂作品的內涵。在培養綜合素質方面，學校音樂教育方面的投入力度較小，音樂課堂中只教唱一首歌曲，對音樂基礎常識缺乏了解。而社會音樂活動中，設有專門的教學琴房和視唱練耳課程，使學生在學習音樂的同時了解音樂知識，儲備音樂常識，為今后的專業音樂學習奠定扎實的基礎。在培養學生的自由發展，樹立個性化模式方面，學校音樂教學是由音樂教師按照統一的教學大綱和教材進行的嚴格教學活動。然而在有些社會音樂培訓機構中，音樂教師會激發學習音樂的興趣，使之真正的喜歡音樂在身體健康方面，學校音樂教育在這一點上優點頗多，學校具備穩定的操場和教學器材，而且在課間休息時間教師會引導學生進行各種體操訓練，對于培養學生的音樂運動覺能力具有很大的輔助作用。而社會音樂教育機構在這方面的關注較少，他們只以盈利為目的，音樂學習的市場化迫使他們只關心經濟效益，很少關心學生的身心健康。最后，在發展學生的心理健康上面，大部分學校音樂教育都會忽視這一點，心理健康方面的引導教育較少，音樂教師一味關注每個學生在上音樂課時的狀態，而對他們課下的心理健康發展毫不了解。而在社會音樂教育中，教授學生們喜愛的音樂知識，有助于激發學生的學習興趣和動力。當然，多數社會音樂培訓就是以此為手段進行宣傳的。

總而言之，學校音樂教育在對學生的身心健康發展上有很大優勢，而社會音樂教育在培養學生的個性化發展，素質教育全面發展以及音樂心理健康發展方面有著積極的影響。

（作者單位：陜西師范大學）

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