“1311”四段式工學結合人才培養模式研究

田浩鵬

摘要：在原有人才培養模式的基礎上，進一步加大校企合作力度，構建“1311”四段式工學結合人才培養模式。依據電氣自動化系統的安裝、操作、運行、維護等崗位（群）職業能力要求，將基本素質、專業能力、職業綜合能力、崗位能力的培養分成四個階段，對專業課程體系進行全方位規劃、重組，構建基于電氣自動化系統工作過程的學習領域課程體系。

關鍵詞：1311四段式；職業能力；學習領域

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0262-01

“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。本文以《黑龍江職業學院關于修訂2013級重點建設專業人才培養方案的原則意見》為依據，由電氣工程學院與哈爾濱電機廠有限責任公司、哈爾濱電氣集團阿城繼電器有限責任公司、哈爾濱九洲電氣股份有限公司等單位共同開發制定，在國家骨干高職院校重點專業人才培養模式建設過程中有一定的示范作用。

一、構建“1311”四段式工學結合人才培養模式

在人才培養模式改革中，以培養學生的職業能力和職業素質為主線，按照能力形成規律，將教學過程化分為基本素質教育培養、專業能力培養、職業綜合能力培養和崗位能力培養四個階段，將電子技術應用能力、電氣控制技術應用能力、自動化綜合應用能力的專業能力，與專業理論知識、實踐技能、崗位素質有機結合，形成了四階段遞進式人才培養模式。“1311”四段式工學結合人才培養模式，如圖1-1所示。

圖1-1 “1311”四段式工學結合人才培養模式框架圖

在“1311”四段式工學結合人才培養模式實施中，以培養學生的職業能力和職業素質為主線，按照能力形成規律，將教學過程化分為基本素質教育培養、專業能力培養、職業綜合能力培養和崗位能力培養四個階段，將電子技術應用能力、電氣控制技術應用能力、自動化綜合應用能力的專業能力，與專業的理論知識、實踐技能、崗位素質有機結合，形成四階段遞進式人才培養模式。

二、“1311”四段式工學結合人才培養模式的實施過程

1、第一階段（第1學期）

通過開設公共基礎課程，使學生具備法律意識、社會責任、職業道德等基本素質和溝通交流的能力。通過組織學生參觀校內外實訓基地，聘請企業資深工程師和能工巧匠入校進行“安全教育”講座，在校外舉行“電氣自動化技術行業規范”講座，加強學生基本職業素質培養。

2、第二階段（第2、3、4學期）

（1）電子技術應用能力培養（第2學期）。通過開設《單片機應用系統設計安裝與調試》、《電子產品安裝與調試》等理實一體化課程，使學生掌握電子技術應用領域應知、應會的知識和技能。通過組織學生在“校中廠”進行生產性實訓，使學生掌握電子技術行業、企業的工藝標準，生產規范，具備初級崗位能力。

（2）電氣控制技術應用能力培養（第3學期）。通過開設《PLC系統安裝與調試》、《工廠變配電設備安裝與調試》等理實一體化課程，使學生掌握電氣控制技術領域應知、應會的知識和技能。通過組織學生在“校中廠”進行生產性實訓，讓學生將現代電氣控制技術所包含的知識運用到現代生產領域中，以適應社會需求，增強學生面向工程實際的適應能力，具備中級崗位能力。

（3）自動化綜合應用能力培養（第4學期）

通過開設《生產過程控制系統安裝與調試》、《自動化儀表安裝與檢測》等理實一體化課程，培養學生的自動化綜合應用能力，具備自動化生產線安裝與調試的技能。通過組織學生在“校中廠”進行生產性實訓，使學生掌握自動化生產線工藝流程，增強學生對自動化生產線的安裝、調試、運行與維護等職業能力，具備高級崗位能力。

3、第三階段（第5學期）

本階段主要完成電氣自動化技術職業綜合能力訓練。在“九洲教學基地”和“龍電電氣教學基地”以實際產品生產過程為案例，針對第二階段能力培養的要求，設計出電子技術、電氣控制系統、自動化生產線等不同工作領域的學習項目，結合學習領域課程，進行自動化技術領域綜合訓練。同時，培養學生對社會職業的了解與適應能力，提高學生職業興趣，增強學生職業個性、實踐經驗，全面提升學生職業綜合素質，達到企業“準員工”標準。

4、第四階段（第6學期）

在校外實訓基地，結合崗位工作開展崗位能力培養，分別在“哈爾濱龍飛焊接股份有限公司實訓基地”、“哈爾濱電機廠有限責任公司實訓基地”、“哈爾濱飛機工業集團有限責任公司實訓基地”等進行電子產品設計與開發，電氣自動化系統設計、安裝、調試、運行與維護，自動化生產線裝接與調試等崗位頂崗實習。提高學生的崗位能力和持續發展能力，樹立良好的職業道德和敬業精神，增強學生的就業競爭力。

通過開展行業背景調研、人才需求調研和畢業生就業質量跟蹤調研，召開校企合作理事會、企業專家研討會、職業教育專家座談會等形式，掌握行業發展態勢及企業用人標準，以崗位的綜合職業能力要求為基礎，定位人才培養目標、畢業生就業崗位和人才培養規格，確保人才培養方案的有效實施。

（作者單位：黑龍江職業學院）

參考文獻：

[1]《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》，教職成[2011]12號.

[2]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，中央政府門戶網站，2010.