多媒體課件與傳統(tǒng)板書在提高教學(xué)質(zhì)量中的辨證關(guān)系研究

張利軍　趙玉華

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0222-01

如今多媒體課件在教學(xué)中已得到普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)板書正日漸淡出課堂，而事實(shí)上傳統(tǒng)板書在教學(xué)中仍有著不可替代的作用。板書的清晰、多媒體課件的豐富，合理的結(jié)合，有利于學(xué)生的接受信息、學(xué)習(xí)知識(shí)，反之，將影響整個(gè)教學(xué)過程。

一、板書是傳統(tǒng)的教學(xué)方法

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到板書是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是教學(xué)技術(shù)中的“常規(guī)武器”。漢字為象形文字，其字形本身的意義要通過書寫到黑板上來表達(dá)，書寫賦予漢字以靈性，以傳神，或蒼勁有力，或?yàn)t灑飄逸，或龍飛鳳舞。這是多媒體課件所不能表達(dá)的。教師通過書寫板書，很好的呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，很好的提示了重點(diǎn)，警示了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很好的形成了教學(xué)中的學(xué)習(xí)停頓。

二、多媒體課件在教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用

多媒體課件的明顯優(yōu)點(diǎn)是可以集多種媒體于一體，將聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫融入到課件中，使講授的知識(shí)信息更加豐富，講授的內(nèi)容更加充實(shí)，同時(shí)，多媒體課件形象的展示內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被課件中的圖像、聲音、動(dòng)畫所吸引，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，有利于學(xué)生的記憶知識(shí)，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。

教學(xué)課件的使用雖然克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)了教與學(xué)，但由于多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還處于初級(jí)階段，部分教師在認(rèn)識(shí)上還存在誤區(qū)，有的教師在使用多媒體課件開發(fā)時(shí)不夠科學(xué)，有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，若制作和使用不當(dāng)，可能妨礙教學(xué)與學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，但板書的魅力依舊，它的基本功能是多媒體課件所無法替代的

首先，傳統(tǒng)板書是教學(xué)過程中不可缺少的一部分，板書是對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)的提示，是知識(shí)結(jié)構(gòu)的逐步呈現(xiàn)過程。板書可以為學(xué)生必要停頓與思考創(chuàng)造一定的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收與積累。完全的多媒體課件會(huì)讓學(xué)生陷入“電灌”的困境。傳統(tǒng)板書是教師在教學(xué)過程中，配合語言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書是教師必備的基本教學(xué)技能，不僅是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)。好的板書能有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)，有利于知識(shí)的連貫性，有利于提高學(xué)生整體感知概括的。

其次，課堂上教師的隨筆拈來，會(huì)提高教師在學(xué)生心目中的美譽(yù)度，拉近師生的心理距離，有利于提高教學(xué)效果。教育家蘇霍姆林斯基曾說：良好的教育在心靈與心靈距離最近的地方。板書恰恰能夠起到這樣的作用。課件不能完全替代板書，更不能替代板書傳遞的師生情誼。

最后，板書可以將老師在課堂講授中介紹的資料、信息、人物、事件，已形象的文字和圖形的形式呈現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生的記憶，比起口傳聲授更能在腦海里留下深刻的印象，從而擴(kuò)大知識(shí)范圍，加大心子傳遞，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)再現(xiàn)能力。

四、現(xiàn)實(shí)存在的問題、對(duì)策與建議

由于還有很多教師尚未認(rèn)識(shí)到多媒體與傳統(tǒng)板書之間的正確關(guān)系，在課堂中還沒有使用正確的教學(xué)模式來凸顯課件和板書各自的優(yōu)點(diǎn)，因此，我們研究多媒體課件和傳統(tǒng)板書之間的關(guān)系是十分有意義的。

首先，多媒體教學(xué)只是其中的一種輔助教學(xué)手段，它不可能替代手寫板書的功能，因?yàn)槎嗝襟w課件只是將知識(shí)的輪廓大體的描述出來，速度快，節(jié)約時(shí)間，但是要將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講清楚還是得靠手寫板書，總之，課件和板書是一種相互補(bǔ)充的關(guān)系。應(yīng)該互相補(bǔ)充相得益彰，因?yàn)槎吒饔袃?yōu)缺點(diǎn)，多媒體課件容量大可以給學(xué)生更多的知識(shí)，可是印象不會(huì)很深刻，傳統(tǒng)板書簡(jiǎn)練知識(shí)線條梳理清晰，學(xué)生印象會(huì)更深刻。

其次，多媒體教學(xué)缺少傳統(tǒng)板書對(duì)課堂知識(shí)的規(guī)劃性、整體性功能，影響了教學(xué)對(duì)象的整體認(rèn)知能力。尤其是目前一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)將大段的文字、公式、計(jì)算過程直接打在屏幕上，講課時(shí)照“屏”宣科，“填鴨式”灌輸，導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以全部消化。同時(shí)，由于多媒體教學(xué)是分屏顯示，相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容處于隔離狀態(tài)，教學(xué)對(duì)象不容易掌握教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，教學(xué)對(duì)象獲取信息的心理規(guī)律被打亂。并且由于當(dāng)前初中生年齡較小，更多的將注意力放在畫面、聲音、動(dòng)畫以及機(jī)器上，從而忽略授課內(nèi)容。

再次，多媒體課件和傳統(tǒng)板書針對(duì)授課的特點(diǎn)，對(duì)于理工科的很多課程，如：微積分、概率論等課程，由于專業(yè)的特點(diǎn)，理論性都很強(qiáng)，邏輯性、過程推導(dǎo)的銜接很重要，因此傳統(tǒng)的黑板教學(xué)還是應(yīng)該占有主導(dǎo)地位，不應(yīng)該本末倒置，多媒體在這里只應(yīng)該起輔助作用，否則老師上課是輕松了，但是對(duì)于學(xué)生來說，只是過眼煙云。對(duì)于文科的許多課程，如：大學(xué)語文、設(shè)計(jì)賞析等課程，多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對(duì)宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象、無形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)；對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。

最后，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，特別是高科技的發(fā)展既為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。要真正提高教學(xué)質(zhì)量，我們對(duì)多媒體課件和傳統(tǒng)板書應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，因此，認(rèn)真探討多媒體課件和傳統(tǒng)板書之間的關(guān)系，建設(shè)新的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化。

（作者單位：1.蘭州商學(xué)院長(zhǎng)青學(xué)院；2.蘭州商學(xué)院）

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