基于高校網絡流行語盛行背景下大學生心理探析與引導

馮方

摘 要：近年來，網絡流行語猶如一陣春風吹遍大江南北。昔日誕生于BBS、QQ聊天、論壇、貼吧的網絡語言，早已從網絡世界傳播到現實生活中，特別是在高校大學生群體中頗有市場。該文分析了網絡流行語“五味俱全”的特點，并獨樹一幟地根據構成將其為五種類型。在對812名在校大學生問卷調查匯總分析后，準確地勾勒出網絡流行語在高校的使用現狀。文章結合大學生常見的六種心理困惑，對如何利用網絡流行語了解大學生心理特點，引導大學生成長成才，提供了切實可行的方法策略。

關鍵詞：網絡流行語 大學生心理 探析 引導

中圖分類號：H136 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0215-03

1 網絡流行語的定義

網絡流行語是伴隨著近年來互聯網技術的高速發展和網民人數的極數遞增而形成的在網絡世界進行交流的語言表達形式，它是一種“約定俗成”的語言方式。網絡流行語不同于傳統書面語的規范性、嚴肅性特點，通過原創、諧音、簡化、拼接、改編等方式，形成具有創新性、時效性、內涵性、多元性、延展性的“口語化”語言表達形式。盡管網絡流行語沒有傳統書面語言的“高端大氣上檔次”，但是卻“簡約時尚接地氣”，一經出現便在BBS、QQ空間、網絡聊天中迅速“串紅”，被網民廣泛傳播。不僅如此，近些年網絡流行語還蔓延到電視媒體、報刊媒體等傳統媒體領域，“正能量”、“給力”等詞頻繁出現在各種新聞和報道中，通過各種社會媒體接力傳遞，漸漸由網絡流行語演變為社會流行語。

90后大學生是伴隨著網絡時代的發展成長起來的，很多學生從小學開始就接觸互聯網，應該說網絡語言表達與書面語言表達“并駕齊驅”成為他們語言學習和應用的火車頭。網絡語言早已成為90后大學生生活必不可少的一部分，是他們在網絡時代“詮釋自我、張揚個性”的特殊表達方式。可以說，對于“新生代”大學生而言，網絡流行語早已不僅僅是他們在網絡世界里熱衷的“降龍十八掌”，更成為了現實生活中喜愛的“乾坤大挪移”。從這個意義說，網絡流行語已經不單單是網絡文化的再現，而是高校校園文化中不容忽視的重要組成和有力支撐。

2 網絡流行語“五味俱全”的特點

網絡流行語因其不拘一格的表現方式、簡約時尚的語言風格、雋永深刻的文化內涵、大膽前衛的自我表達被青年大學生群體廣泛接納，迅速發展為一種新興的信息載體。網絡流行語可以是通過簡單精練的詞語形象生動地表現話語主體的動作姿態、語氣語調，進而投射出心理狀態和主觀感受，第一時間傳遞情感；網絡流行語也可以是某種網絡行為和事件的詼諧比擬，從而為信息交流的雙方提供了輕松愉快的氛圍，加深彼此的第一印象；網絡流行語還可以是網絡主體為了盡快融入某個網絡群體，借助群體內部傳播廣泛的網絡流行語，拉近彼此之間的距離。可以說，網絡流行語已經超越了網絡世界的交流，搖身一變成為現實生活中文化的傳播載體。

要說網絡流行語的特點，我想一句話足以概括：有品位、有氣味、有韻味、有趣味、有回味，可謂“五味俱全”。

2.1 “品位”代表的是創新性，它決定了網絡流行語的風度

網絡流行語區別于傳統語言形式的最突出特征就是它的創新性。它摒棄了傳統媒體語言一成不變的規范性，無論你是社會精英還是一介草根，只要你發明的詞語夠獨特、有個性，都能夠通過網絡平臺傳播，被廣大網民熟知和運用。創新性是網絡流行語的魅力所在，是其“不走尋常路”氣質的自然流露，是其獨有的個性化標志。

2.2 “氣味”代表的是時效性，它決定了網絡流行語的速度

在所有已知的味道中，“氣味”是散布范圍最廣、感知速度最快的。毫無疑問，時效性作為網絡流行語的“氣味”，代表的是它與最新網絡事件接軌的快慢。既然是網絡流行語，它必然是在一段時間內被人們接受、喜愛、廣泛使用的語言形式，它來的快去的也快，從出現、流傳到消失，全過程無不體現出“速度”二字。每年年度網絡流行語評選也是其時效性的具體體現。

2.3 “趣味”代表的是多元性，它決定了網絡流行語的厚度

網絡流行語通過對人們常用詞句富有趣味性的改編、諧音、重組等形式，展現出頗高的趣味性與娛樂性，加之其來源的生活化，表達的口語化，對于社會大眾特別是青年大學生群體有著致命的吸引力。那么，是什么讓網絡流行語聽者有趣，說者好玩。通過對歷年網絡熱詞的收集歸納，我們不難發現，表面上的“有意思”流行語，更深層次上說是多元文化的交融，中西語言的碰撞，奇特形式的互通，讓原本平淡無奇的老詞彰顯出厚積薄發，煥發出勃勃生機。

2.4 “韻味”代表的是內涵性，它決定了網絡流行語的深度

如果你認為網絡流行語的生命力僅僅體現在趣味性上，那么你就錯了。看似顛覆現代漢語的用語規范，孵化出五花八門的另類新寵，創造性地賦予陳舊古老的語言文字符號以嶄新的生命力和深刻的內涵。這種內涵具有含蓄意味，它需要你超越字面意思去慢慢體味背后所傳遞的體驗和感受。比如：“羨慕嫉妒恨”并非“羨慕”+“嫉妒”+“恨”簡單組合，而是一種絕妙的修辭手法，再現出人因為不滿情緒的遞增而發展到不能自持的心理狀態。

2.5 “回味”代表的是延展性，它決定了網絡流行語的寬度

很多網絡流行語絕非一笑了之的“包袱”，事后仔細想想會讓你覺得越來越有回味。無論是形式搞笑也好，內容雷人也罷，都是帶有明顯時代烙印的某類人或是某種心態。正因如此，網絡流行語已經不僅僅存在于網絡虛擬世界，而是“堂而皇之”地出現在報刊、新聞等主流媒體中，“出其不意”地現身于尋常百姓的聊天交談里。從網絡媒體延伸到主流傳統媒體，從虛擬空間延伸到現實世界，網絡流行語寬闊的覆蓋，正說明了其超強的延展性。

3 網絡流行語的分類

3.1 中西合壁式

所謂中西合璧，就是指中文加上英文單詞共同組成的一個詞組或是一句話。表面上風馬牛不相及的兩個詞拼接出別具一格的用法，給人以耳目一新的視覺感受和語言沖擊。例如：你OUT了，HOLD不住、中國STYLE等流行語都是典型代表。

3.2 渾然一體式

所謂渾然一體，就是指網絡上盛行的各種用語方式的集合。這些方式都有固定的連接詞和關鍵詞，使用者可以根據自己所表達情感需求保留連接詞，替換部分詞語。例如：以“親，親們”為代表的淘寶體；以“本宮，真是極好的”為代表的甄嬛體；以“愛網絡、愛生活、愛自由”為代表的凡客體；以“有木有、傷不起”為代表的咆哮體等等。曾幾何時，“親”早已跨越淘寶網，取代“哈嘍”成為全民拉近彼此距離的不二選擇。

3.3 移花接木式

所謂移花接木，就是指現代漢語中原本已有的詞組，由于在某次特定的網絡事件中使用后，被賦予“新鮮”的涵義后被網民廣泛流傳使用。例如：打醬油、山寨、土豪、元芳，你怎么看？等等。以前醬油是需要拿一個瓶子去商店買，買多少就打多少。然而，2008年廣州街頭的一次采訪卻改變了“打醬油”的命運，當路人被問到對“艷照門”事件的看法時，用“打醬油”的回答說明其不了解或是不想回答，相當于只是路過而已。從此，“打醬油”被賦予了嶄新的時代意義，網民們借此表示“不談政治，不談敏感話題，與自己無關明哲保身”的態度。

3.4 異曲同工式

所謂異曲同工，是指利用普通話諧音、方言字詞諧音、數字諧音、漢語拼音縮寫、外來詞組諧音等方式，將要表達的詞組用諧音的另外詞組替代。例如：圍脖、大蝦、斑竹、醬紫、鴨梨山大、神馬都是浮云、5201314、PLMM、愛老虎油等等。諧音的表達方式讀音沒有改變，大家都能心領神會，而趣味性更強，往往是網絡潮人們的首選。

3.5 斗轉星移式

所謂斗轉星移式，是指利用一個字代替整個詞組的意思，四個字就可以代表一句話的表達方式。這種高度的概括性讓網絡流行語變得更加難以讀懂、難以理解、難以猜透，很多詞組是無法光憑字面意思準確理解的。例如：人艱不拆、不明覺厲、十動然拒、喜大普奔等等。如果初次遇見，大概誰也不會想到“喜大普奔”居然是“喜聞樂見、大快人心、普天同慶、奔走相告”四個詞語的縮略形式，更不會領會它所表達的“幸災樂禍、落井下石”的諷刺心態吧。

4 網絡流行語在高校大學生群體中的使用現狀分析

為了更客觀真實地了解網絡流行語在大學生群體中使用的第一手資料，該研究者于2013年12月隨機對三峽大學在校本科生進行了《三峽大學大學生網絡流行語使用問卷調查》，共收集有效問卷812份。在對問卷數據匯總分析的基礎上，得出以下結論：

4.1 網絡流行語在高校的使用頻率較高

被調查大學生中網齡超五年的有61.8%，98.7%的受訪者在網絡交流中使用過網絡流行語。數據顯示：網絡流行語早已“潤物細無聲”地成為90后大學生網絡交流的習慣用法并被廣泛傳播。

4.2 網絡流行語教育價值挖掘不夠

調查中，有79.9%的人僅僅在網絡聊天時使用流行語，而且有57%的人對其價值的認識僅停留在“詼諧幽默”層面，46.3%的學生認為網絡流行語出現的原因是“追求新奇、崇尚創新”的獵奇心理。這說明，大學生使用網絡流行語多半是出于“好玩”，當做玩具。如何利用好這種流行語言，挖掘其深層次的教育內涵，把它變成做學生工作的“利器”，值得所有高校教育工作者們好好思考。

4.3 網絡流行語有融入現實生活的發展趨勢

在問及“網絡流行語的發展趨勢”時，有61.9%的學生認為會融入日常生活，42.2%的學生覺得是對傳統語言的豐富，75%的人認可網絡流行具有拉近人際交往距離，活躍氣氛的積極作用。79.1%的大學生期待通過網絡流行語與老師進行交流的良好體驗。綜上所述，網絡語言與現實對話的交融是不可逆轉的發展趨勢，既然教育對象喜歡這種詼諧幽默的表達方式，我們教育主體就應該主動創新有效利用網絡流行語為高校“育人”中心工作服務的方式方法，在做學生心理問題疏導時，巧妙地運用時尚流行語，用輕松的方式傳遞嚴肅的精神，拉近師生交流距離，提升心理引導效果。

5 巧妙運用網絡流行語引導大學生心理管理

5.1 人生價值觀引導

“屌絲”與“高富帥”“白富美”——論人生目標規劃很重要。

“屌絲”最初是指對外形具有矮、胖、銼等特征且表現出雷人行為和想法的一類人的輕視和嘲諷。后來多用于自嘲，隱喻因為自身客觀原因和家境背景而無法實現夢想的無奈與抱怨，不甘于平庸又只能用自嘲來自我寬慰。大學校園很多大學生習慣以“屌絲”自居，他們既渴望獲得社會的價值認同，又不知道該如何實現心中的夢想，既沒有目標又缺乏激情，每天都過的渾渾噩噩。與之對應的“高富帥”和“白富美”，原本是指身材高大、長相帥氣、有錢的男生和皮膚白皙、面容秀美、富有的女生。“高富帥”和“白富美”日趨成為高校無數學子的心中偶像，這體現出部分大學生重外在、輕內在，功利浮躁的不良心態。

其實，“屌絲”文化說到底無非就是當代大學生人生價值觀缺位、理想信念缺失的真實寫照。如果你不知道要去哪里，那么你最終哪里也去不了。大學階段沒有目標不行，目標太多不行，有了目標不去付諸實踐同樣也不行。學生工作者應該從現象中探尋本質，從心理層面引導大學生樹立遠大理想信念，學會在客觀認識自我的基礎上合理規劃人生，堅持在腳踏實地的態度上認真踐行目標。我們要在社會主義核心價值觀框架下賦予“高富帥”“白富美”全新的內涵，告訴大學生真正的“高富帥”應該是高在學識、富在思想、帥在實踐；真正的“白富美”應該是白在品格、富在內涵、美在創新。

5.2 學習心理引導

“土豪”與“學霸”——顯魅力修養內涵很重要。

“土豪”在現代漢語中原本是指地方鄉村中有錢有勢的人或是為富一方的惡霸，在網絡語言中代表沒文化、愛炫富的鄉下有錢人。“土豪”通常無理想、無知識、無品位，它是“屌絲”變成了暴發戶，雖然有錢，卻時常因為內涵粗俗被人們鄙視。“學霸”可謂大學校園里的風云人物，他的顯著特征不外乎兩點：肯學習、會學習。肯學習是指學習態度端正，學習程度刻苦；會學習是指學習方法得當，學習效果顯著。讀死書、死讀書是書呆子的做法，活學活用、銳意創新才是學霸的真諦。相信在大學生眼中“土豪”只是他們相互調侃的用語，沒有誰愿意把它作為自己的代名詞，因為一個人的魅力來源于內涵和修養，外在的闊綽或許能短時間奪人眼球，卻始終無法掩飾內心的空洞與貧乏。

當“土豪”還是做“學霸”，絕不是簡單的兩種身份的選擇，從心理學層面上來說是“財富有用論”與“知識有用論”兩種價值觀的PK。如果我們在學生工作中，能夠組織學生進行“土豪”與“學霸”大討論，在過程中巧妙地引入兩種價值觀的內涵，引導學生澄清自己的價值取向，因勢利導的將“學習動力”這一枯燥的話題交流的更具趣味性。我們要告訴學生走“內涵式”發展道路，腹有詩書氣自華，每個人的氣質魅力都是由內而外的自然流露，只有多學習多積累，重效率講方法，才能豐富內涵，提升魅力。

5.3 自我認識心理引導

“有型”與“Style”——學做人堅持個性很重要。

“個性化”是90后大學生的最顯著特征，他們個性張揚、愛表現自我、不走尋常路。我們經常聽到輔導員老師抱怨“90后孩子不聽話、不好管”，而作為學生工作者，我們是不是也應該主動思考兩個問題：說什么學生才肯聽？怎么說學生才愿意聽？90后大學生的批判精神和創新精神更強、自我表達更加迫切，這是時代的進步。我們要鼓勵他們在制度允許的框架下充分挖掘自我潛力，在成熟成長的過程中逐步擁有獨一無二的“Style”，成為一個“有型”的人。

5.4 人際交往心理引導

“羨慕嫉妒恨”與“神馬都是浮云”——交朋友做好自己很重要。

據調查顯示，大學生面臨的所有心理問題中，由人際交往引發的心理問題最為常見。從云大本科生馬加爵殺人到復旦碩士林森浩投毒，大學生人際交往心理危機為我們一次次敲醒了警鐘，良好地人際關系對于大學生成長成才尤其重要。以“羨慕嫉妒恨”為代表的自負心理和以“神馬都是浮云”為代表的自卑心理是大學生中最為常見的兩種不良心理傾向。高校教師要學會挖掘兩種心態的積極意義，由攀比導致的嫉妒心理太常見了，幾乎所有的人都有過類似體驗，關鍵問題是大部分學生都不為別人的成功找方法，只為自己的平庸找理由。如果在羨慕之余學會找找差距，想想不足，定能成為“羨慕努力強”；由自卑導致的目空一切的態度，是凡事不主動爭取的放任，對于青年大學生來說這種“豁達超脫”是成就夢想的攔路虎，要知道“夢想不是浮云”，發現自己的不足是為了迎頭趕超，成就最好的自己。

5.5 情緒管理引導

“正能量”與“亞歷山大”——想幸福擺正心態很重要。

小學，幸福是一根棒棒糖，得到了就會幸福；中學，幸福是一次年級第一，實現了就會幸福；大學，幸福是一種心態，領悟了就能幸福。大學生要面對來自家庭、社會、學習、就業等多方面的壓力，加之心理尚未成熟，正確的情緒管理和壓力疏導就顯得尤為重要。輔導員老師要善于給學生傳遞“正能量”，教會學生如何管理個人情緒，“不以物喜、不以己悲”；如何釋放壓力，變“鴨梨”為“凍梨”，在挫折中磨礪一顆平常心。“心態”就是讓心變得“大一點”，幸福就變得容易許多。

5.6 戀愛心理引導

“在一起”與“傷不起”——談感情尊重包容很重要。

愛情，對于90后大學生而言始終是一道難題，有多少象牙塔里的愛情以“在一起”開始，又以“傷不起”結束。作為老師，我們與其高高在上地為學生解讀“戀愛觀”，倒不如設身處地地幫學生們找找失敗的原因，從分分合合的表象中剖析出愛的真諦。為什么看似甜蜜浪漫的開始卻走向了破裂分手的結局？因為真正的愛情里一定有尊重、理解與包容。90后大學生們缺乏的是一種愛的能力，是用對方所需要的方式去愛，去尊重、去理解、去包容，而不是一味的讓他滿足自己的需求，只愿索取不談付出。相信通過這樣的引導，能教會學生更加理性地思考，更加用心地經營好一份感情。

參考文獻

[1] 張曉洪，袁國賢.高校思想政治教育與心理健康教育結合途徑研究[J].重慶理工大學學報：社會科學版，2012（1）：112-116.

[2] 史向軍，張瓊.“90后”大學生思想行為特點與高校思想政治教育方法[J].重慶理工大學學報：社會科學版，2013（1）：72-75.

[3] 鄭雪.人格心理學[M].廣州：暨南大學出版社，2006：5.