自媒體環境下思想政治教育創新研究

李梅

摘要：自媒體因其平等性、交互性、及時性的傳播方式以及帶給人強烈的個體體驗感，近年來在我國迅猛發展。自媒體時代帶來教師威權化解、價值觀日益多元、網絡道德淡漠等嚴峻挑戰，同時也為師生提供了各種機遇。思政課教師作為高校思想政治教育工作者應當建設好自媒體平臺，加大對于大學生的媒介素養教育，提升自身素質，創新自媒體時代的教育機制，充分利用自媒體優勢增強思政理論課的教學效果。

關鍵詞：自媒體思想政治教育創新研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0181-02

近十年來互聯網技術和移動通信技術在我國高速發展，伴隨著互聯網技術和移動通信技術發展的，是Web2.0注重用戶交互作用的觀念深入人心，在此平臺上，用戶既是網站內容的瀏覽者，也是網站內容的制造者，個人憑借一定的網絡知識都能夠自主地掌握一個屬于個人的自媒體，自主地接收、編輯及傳播各種信息。因此，以微信、微博、QQ、博客為代表的自媒體正呈現出爆炸性增長的態勢。在高校，自媒體更是受到大學生群體的廣泛關注和普遍參與，幾乎人人都是自媒體的使用者。對于高校思想政治教育工作者來說，自媒體的大環境既帶來了沖擊與挑戰，也提供了改進大學生思想政治教育工作的新思路。如何適應時代環境，轉變傳統媒體環境下的思想政治教育工作思路，探索出適合自媒體時代需要的新方法和新路徑，是我們值得關注的現象和命題。

一、自媒體及其特點

自媒體這一概念最先由美國著名的）T專欄作家丹·吉爾默提出。他認為新聞媒體第一代是指傳統媒體或舊媒體，第二代是指新媒體，第三代就是自媒體（We？Media）。謝因·波曼與克里斯·威理斯則首先闡釋了自媒體的概念：“自媒體是一個普通市民經過數字科技與全球知識體系相聯，提供并分享他們的真實看法、自身新聞的途徑”，這一概念隨后被廣泛采用。在我國，互聯網中最具代表性的自媒體是博客、SNS、微博以及微信。以微信為例，截至2013年8月15日，微信海外版（WeChat）注冊用戶突破1億。截至2013年10月24日，騰訊微信的用戶數量已經超過了6億，每日活躍用戶1億，微信已經成為時下最熱門的自媒體平臺。

自媒體的飛速發展得益于他自身與傳統媒體相比的顯著特點：

第一，傳播主體的平等性。在自媒體傳播平臺上，每個用戶通過簡單的程序注冊之后，就可以隨時隨地的發布自己的個人見解，觀點，以及態度，擁有高度的自主話語權。真正的實現了草根媒體的傳播主體平等化，自主化，私人化的特點。每個用戶既是傳播者也是接受者，都可以成為互聯網的中心和重要節結點，因此，自媒體的發展迅速，并得到民眾和政府官方的關注，深刻影響著主流媒體的發展趨勢。從2009年11月，云南省人民政府開通第一個政府微播“微博云南”開始，新浪微博實名認證的政府機構微博就達上千個。

第二，傳播方式的交互性。自媒體與傳統媒體的傳播方式不同，傳統媒體是從點到面的傳播，而自媒體是將傳播轉變為自播。在自媒體時代，人們可以通過智能手機，平板電腦等科技產品隨時發布圖片，文字，與視頻等信息，得到別人的關注和點評，并且可以點評和關注別人的動態。自媒體傳播交互性的特點，使得人們參與的熱情也不斷提高。

第三，播速度的及時性。在自媒體時代，人們可以不需要相關部門審批，不需要專業的媒體機構運作，不受新聞產生流程的規章制度制約，在各種媒體平臺上發布消息，并且在這些載體之間傳播。因其門檻低，速度快，減少了一般信息發布的時差性，讓公眾第一時間了解到許多突發事件的信息。

第四，個體體驗感的強烈性。在各種資訊，產品大爆發的時代，個體更加看重符合自身發展特點的創新式的屬于自我的“自媒體”傳播方式。自媒體成為營造個人形象的重要平臺，也是區別于他人思想或態度的個性化的標識，彌補了傳統媒體無法給個體帶來的時代感和體驗感。

二、自媒體給高校思想政治教育工作帶來的挑戰與機遇

在新銳、活躍的大學校園里，自媒體以高度的普及率已經形成了一股無法忽視的重要力量。對于高校思想政治教育者來說，應正視這一新興媒體給工作帶來的挑戰與機遇。

（一）挑戰方面

自媒體的資訊來源便捷化，導致思想政治教師威權化解。自媒體的價值觀多元化，影響思想政治教師主流價值觀的傳導。網絡道德的淡漠，不利于學生身心健康。

在自媒體時代，學生能十分便捷地獲得海量資訊，“只有你知道，學生不知道”的時代一去不復返了。”

建立在教育雙方知識信息不對稱基礎上的優勢的格局被打破后，思想政治教師的權威性大打折扣，教師必須通過自己的個人的學識，思想，個人魅力等真正的內涵上的修煉來取得學生們的尊敬和認可。在傳遞主流價值觀的方式上，教師過去那種灌輸式、威權式的方法也已經不符合當今社會的趨勢。新時期的思想政治教師在傳遞主流價值觀問題上面臨更多考驗，也需要具備更高的教育智慧。

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第32次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，我國網民2013年平均每天上網3.1小時，占據大量的休息時間。

但在網絡這個開放虛擬性的空間中，信息的開放性，匿名性，使得個人自由意識泛濫，道德約束力大大減弱，高校學生正處于人生的思想發育轉型期，長期處于這樣的環境中，影響學生的身心健康發展，容易使其精神迷茫困惑，道德認識模糊，法律意識淡化。

（二）機遇方面

1、突破時空限制，拓寬師生互動渠道。

自媒體環境下，師生雙方往往都擁有各自的自媒體平臺，教師可以通過關注學生的自媒體了解學生的真實狀態，學生也可通過關注教師的多媒體學習知識，雙方通過自媒體工具即可收發作業，即時交流。較之傳統的面對面交流和電子郵件，自媒體提供了一個不受地域限制、方便快捷的平等平臺。像我校這樣很多大學現在都在遠離市區的郊區，對于身處大學新校區的學生來說，教師課后就匆忙趕回市區，學生與外界接觸的機會少之又少。自媒體能夠擺脫地域、時間等現實中師生互動的受制因素，使思想政治教師能夠有效達到和學生的充分互動。在自媒體時代，原來狹小、單一的教育空間，變成了多元、開放的教育空間。

2、開闊學生眼界，培養責任意識。

自媒體是十分廣闊的平臺，自媒體的傳播者來自社會的各個階層，傳播的聲音覆蓋社會的方方面面。自媒體對于學生開闊眼界、提升素養大有益處。例如，學生可以通過關注名人微博了解名人的思想世界，訂閱知名微信公眾號把握最新資訊，學生之間共同分享人生體會，瀏覽知名教師自媒體的網絡公開課程，參加興趣小組擴充興趣愛好等等。多種方式自媒體的存在，使學生不再是兩耳不聞窗外事的象牙塔中的學子，身處校園也能擁有廣闊的視野。自媒體的普及有利于培養學生對社會的關注度，提升學生的公民責任意識。

3、提升教師技能，增強教育實效。

在學生思想活躍、資訊豐富的自媒體時代，教師也得以借助自媒體充分擴充自身知識，掌握教學素材。

在海量信息的時代，教師能夠憑借深厚的理論基礎和專業素質，從中獲取真正有價值的資訊，正確地進行分析評價。通過利用手機媒體、移動電視等自媒體平臺，教師得以隨時隨地獲取教學資訊，再將文字與聲音、圖像、視頻、數據等整合成新的教學資源。這種貼近學生、內容豐富的教學方式，必定為更多的學生所接受；這種“潤物無聲”的引導，必定使思想政治教育的實效性大大增強。

三、利用自媒體進行思想政治理論課的創新實踐探索

1、整合課程內容分解為主題關鍵詞

以《思想道德與法律基礎課》為例，把整個教學內容分為11個主題關鍵詞：社會主義核心價值觀、愛國、信仰、理想、道德、公民基本道德規范、法制、憲法、成功、中國夢、人生觀價值觀世界觀。推出思政微課堂公眾號，定期發布微信有主題的公眾信息。學生對微信公眾號進行關注，就都可以及時接收到。例如：“公民道德基本規范”這期公眾信息主題為：講道德尊道德守道德——做一個講道德、尊道德、守道德的好公民。具體內容是圖文并茂很溫馨的幾篇小文：①親、每天多愛那么一點點②自愛者人恒愛之，你不懂③你心中的星星夠亮嗎？“世界觀人生觀價值觀”這期主題為：我觀故我在。具體內容是：①“三觀”你主人喊你來重鑄②童鞋們，咱們要謹防極端利己主義呦。

2、根據學生實際和時事新聞熱點靈活推出微博互動話題

思政課要想起到好的教育效果就要貼近學生實際和生活實際，能解決一些學生困惑的問題。而利用微博互動平臺，可以發起一些微博互動話題。例如：說說你想要的思修課、我看香港占中、我們的信仰怎么了、門當戶對的愛情……

這些互動話題有的是在課堂上進行，有的又延伸到課下在微信或微博上繼續進行。

3、利用微信群開展思政微堂活動——組織興趣小組發現骨干

嘗試建立了一個“思政微學堂”的QQ群和微信群，把思政課教師、各班的班長、課代表、實踐小組組組長，以及對思政課感興趣的同學加到“思政微學堂”的群里，由思政課教師負責在群里經常發布一些正能量時政微博，通知，及時解答同學們提出的思政課以及人生方面的問題。教師和學生還可以互相關注朋友圈微博，加強彼此的了解。

在自媒體時代，思想教育工作者和教師一定要發揮好自媒體的優勢，使之成為我們教育教學的幫手、抓手而不是阻礙。我們更要建立資訊輔助篩查機制，幫助學生挑選重要的資訊。思想政治教師應當發揮好引導作用，幫助學生樹立自主處理信息的能力，能夠對網絡信息自覺整理、篩選和重組，提煉有價值的信息，抵制不良資訊的侵蝕。

（作者單位：北京電子科技職業學院）

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