漢語(yǔ)普通話在日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的正遷移作用

崔浩

摘要：漢語(yǔ)普通話與日語(yǔ)語(yǔ)音存在相似之處，使得甘肅方言背景的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程中能夠以漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音為基礎(chǔ)克服甘肅方言在日語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程的消極影響，從而起到正遷移作用。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)普通話；甘肅方言；日語(yǔ)語(yǔ)音；正遷移

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0109-01

引言

母語(yǔ)在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的影響涉及到很多方面，但多數(shù)的研究者都把精力放在母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生的負(fù)遷移現(xiàn)象并致力于找出對(duì)策解決問(wèn)題。而筆者認(rèn)為在有方言背景的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，利用漢語(yǔ)普通話與日語(yǔ)語(yǔ)音的相似之處進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于學(xué)生克服方言在日語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程中的消極影響，產(chǎn)生正遷移作用。本文對(duì)漢語(yǔ)普通話、甘肅方言和日語(yǔ)語(yǔ)音的部分內(nèi)容做了比照，旨在探究漢語(yǔ)普通話在有方言背景的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程中的正遷移作用。

一、語(yǔ)言遷移理論

母語(yǔ)遷移是二語(yǔ)習(xí)得乃至三語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中必然出現(xiàn)的現(xiàn)象，是指學(xué)習(xí)者在母語(yǔ)的框架、模式和習(xí)慣下對(duì)新語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生的影響。積極影響稱為正遷移（正の転移），消極影響稱為負(fù)遷移（負(fù)の転移）。這種遷移現(xiàn)象可以表現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面，此處筆者僅在語(yǔ)音的遷移方面進(jìn)行闡述。

在早期的遷移理論中母語(yǔ)被視為第二語(yǔ)言習(xí)得的主要障礙，母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)言之間的差異與目標(biāo)語(yǔ)言的習(xí)得難度成正比，兩者差異越大則習(xí)得難度越大。之后提出的遷移理論則認(rèn)為新的語(yǔ)音比相似的語(yǔ)音習(xí)得難度小，并且母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)言的差異越小則習(xí)得難度越大。出現(xiàn)以上兩種看似不同的理論的原因在于語(yǔ)言學(xué)家們對(duì)母語(yǔ)語(yǔ)音與目標(biāo)語(yǔ)言語(yǔ)音的差異進(jìn)行了更為詳細(xì)地劃分。在語(yǔ)言使用的實(shí)際過(guò)程中，由于人的生理特點(diǎn)，即使是同一個(gè)人也不能發(fā)出完全相同的兩個(gè)音。所以筆者認(rèn)為在不影響語(yǔ)義的前提下以母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)言的相似之處為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者更快地掌握目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)音，即是說(shuō)漢語(yǔ)普通話的語(yǔ)音中與日語(yǔ)語(yǔ)音的相似之處可以促進(jìn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音習(xí)得，這種促進(jìn)作用在有方言背景的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者中尤為突出。

二、漢語(yǔ)普通話、甘肅方言和日語(yǔ)語(yǔ)音比照

1.元音：漢語(yǔ)普通話、甘肅方言和日語(yǔ)中元音的發(fā)音方法相似，但日語(yǔ)的元音相比較而言口型較小同時(shí)有央化和中化的趨勢(shì)。

2.輔音

（1）雙唇音[w]與唇齒音[v]。漢語(yǔ)普通話中的半元音[w]在絕大多數(shù)的甘肅方言中變成了唇齒音[v]，如將“萬(wàn)”讀作“van”將“為”、“維”等讀作“vei”。在日語(yǔ)中則沒(méi)有輔音[v]。

（2）鼻音[n]與[]。在漢語(yǔ)普通話中鼻音[n]與[]能夠區(qū)分詞義，如“分”和“風(fēng)”、“春”和“沖”等，而在絕大多數(shù)甘肅方言中鼻音[n]與[]沒(méi)有區(qū)分，如蘭州方言中“分”和“風(fēng)”都讀作“fen”，武威、張掖等地的方言中“半”的讀音與“綁”相同。在日語(yǔ)中[n]與[]都是撥音「ん」的音位/N/的條件變體，如アンナイ（案內(nèi)）讀作[annai]而アンガイ（案外）[a gai]，這兩個(gè)單詞中的撥音「ん」分別發(fā)[n]與[]；鼻音[n]構(gòu)成了「ら」行假名的讀法，[]構(gòu)成了「が」行假名的鼻濁音讀法。

（3）邊音[l]與鼻音[n]。在漢語(yǔ)普通話中邊音[l]與鼻音[n]能夠區(qū)分詞義，如“來(lái)”和“奶”、“牛”和“流”等，在甘肅方言中多數(shù)地區(qū)的方言中并不區(qū)分邊音[l]與鼻音[n]，如天水方言、隴南方言等方言中將“奶”讀作“l(fā)ai”、將“難”讀作“l(fā)an”等。日語(yǔ)中輔音[r]與漢語(yǔ)普通話中的邊音[l]的發(fā)音相似，構(gòu)成了「ら」行假名「ら」、「り」、「る」、「れ」、「ろ」；鼻音[n]構(gòu)成了「な」行假名「な」、「に」、「ぬ」、「ね」、「の」。

三、漢語(yǔ)普通話的正遷移作用

從以上比照中可以看出，甘肅方言背景的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程中受到甘肅方言的影響，主要出現(xiàn)的錯(cuò)誤如下：

1.將雙唇音[w]發(fā)為唇齒音[v]，導(dǎo)致以半元音[w]開(kāi)頭的假名「わ」及作為助詞出現(xiàn)的「は」被錯(cuò)誤地發(fā)為[va]。

2.鼻音[n]與[]不能區(qū)分，導(dǎo)致日語(yǔ)中撥音「ん」的音位/N/的條件變體[n]與[]不能被區(qū)分，從而不能正確發(fā)出撥音「ん」，如將せんせい（先生）[sensei]發(fā)作[se sei]，將じゅんび（準(zhǔn)備）[junbi]發(fā)作[jo bi]；「が」行假名「が」、「ぎ」、「ぐ」、「げ」、「ご」的鼻濁音讀法[a]、[i]、[u]、[e]、[o]與「な」行假名「な」、「に」、「ぬ」、「ね」、「の」的讀法[na]、[ni]、[nu]、[ne]、[no]相混淆。

3.邊音[l]與鼻音[n]不能區(qū)分，導(dǎo)致日語(yǔ)中「な」行假名和「ら」行假名的發(fā)音極易出錯(cuò)，「な」行假名「な」、「に」、「ぬ」、「ね」、「の」經(jīng)常與「ら」行假名「ら」「り」「る」「れ」「ろ」混淆，全部讀作[na]、[ni]、[nu]、[ne]、[no]或全部讀作[ra]、[ri]、[ru]、[re]、[ro]。

漢語(yǔ)普通話中的雙唇音[w]與日語(yǔ)語(yǔ)音中的半元音[w]基本相同；漢語(yǔ)普通話中鼻音[n]與[]區(qū)分清楚；漢語(yǔ)普通話中邊音[l]與鼻音[n]區(qū)分清楚。即是說(shuō)如果學(xué)習(xí)者掌握了正確的漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音，則上述錯(cuò)誤完全能夠避免。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在以甘肅方言背景的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象的日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)中，漢語(yǔ)普通話能夠起正遷移的作用。所以，在面向甘肅方言背景的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，不僅可以從日語(yǔ)語(yǔ)音的角度進(jìn)行教授，還可以從漢語(yǔ)普通話與日語(yǔ)語(yǔ)音的相似之處為著力點(diǎn)，克服甘肅方言帶來(lái)的消極影響，發(fā)揮漢語(yǔ)普通話在日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的正遷移作用。

（作者單位：天水師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]溫寶瑩.2005漢語(yǔ)普通話的元音習(xí)得[D].天津：南開(kāi)大學(xué)

[2]石睿.2014.日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的母語(yǔ)正遷移現(xiàn)象[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)

[3]劉海霞.2009.漢英語(yǔ)音對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的遷移分析[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究