《工程流體力學》課程針對三本學生授課的教學思考

曹艷芝

摘要：本文針對我校三本學生學習的特點及工程流體力學課程的特點，對學生的學習狀態進行分析和思考，提出了適合三本學生學習本課程的方法，力求能夠更好的完成工程流體力學課程的教學目標，為后續專業課程的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：工程流體力學；教學方法；三本學生

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0100-01

工程流體力學是工科教學體系中的一門專業基礎課程，該課程是以高等數學、大學物理以及理論力學等課程為基礎，同時為后續專業課程的學習打下基礎。在本科的教學體系中起到了承上啟下的作用。該課程的理論性和抽象性較強，所以在教學過程中，形成了教師難“教”，學生難“學”的局面。針對此種現象，筆者根據我校三本學生在這門課程的學習中所產生的問題進行了教學總結以及提出了解決該問題的方法。

一、教學中存在的問題

三本的學生在學習工程流體力學時，普遍反映該課程不好學，難度大，數學公式多，推導過程復雜，聽不懂，解題過程抽象復雜，課后習題不知如何下手，解題沒有思路，完成作業也只是套用例題，抄作業現象嚴重。筆者在從事教學的工作過程中發現，學生由于基礎薄弱一些，故而在學習本課程時存在學不會、學不懂進而放棄學習的現象。

1.課程特點

該課程包括理論和實驗教學兩方面的內容，要求學生能夠很好的掌握經典力學和高等數學的知識。另外，該課程以流體作為研究對象，而流體的特點是沒有固定的形狀，故而研究理論比較抽象，并且經驗公式繁多，推導過程復雜。即課程本身知識點具有一定的難度。

2.學生學習方面的現狀

中國高考中本科層次按錄取批次劃分為三個批次，一本為第一批次、二本為第二批次、三本為第三批次，故而三本的大部分學生學習基礎較一本、二本的學生弱一些。針對三本學生授課《工程流體力學》，在教學過程中發現學生在學習方面存在以下一些問題：（1）學生學習基礎薄弱，大部分學生在高等數學、大學物理等基礎課程上知識水平欠缺，故而對于工程流體力學的學習存在吃力的特點；（2）學生自制力差，不能吃苦，學習態度不端正，有一部分同學在上課時容易開小差、睡覺、甚至于采取逃課的方式完全放棄學習；（3）學生在上課前不提前預習，課后不進行復習。抄作業現象較嚴重。

二、教學思考及應對措施

針對教學過程中出現的以上教學問題，筆者進行思考，認為該課程在學生的整個教學體系中占有很重要的地位，不能對學生的學習采取聽之任之的教學態度，應該通過一些手段改變此種學習局面，提高學生的學習興趣，讓學生通過對本課程的學習，掌握流體力學的相關知識，從而完成教學任務，實現教學目標。

1.通過合理安排教學內容，提高學生的學習興趣。

在課程開始之前，教師應該充分做好準備工作，把緒論部分講成一部生動的流體力學發展史，與生活中的實際例子結合起來，讓學生帶著思考的心態，帶有一種探索事物發展原因的心理去學習本門課程。這樣學生從一開始就對本門課程產生濃厚興趣，教學就起到了事半功倍的良好效果。

2.針對學生特點選教材，把握好授課內容深度。

要根據專業特點和要求、學生的層次，有針對性地選擇教材。選取的教材在內容組織上重點不是放在一些公式的推導上，而是側重于基本原理、基本方法與基本公式的運用，力圖做到“概念準確、通俗易懂、內容均衡、學以致用”[1]。《工程流體力學》中理論講解的內容較多，公式的推導工作量大，針對于學生的學習特點，應該將淡化繁瑣的公式推導過程，這樣不僅可以節省大量時間，還能夠避免學生知難而退現象的發生，讓學生不會因為數學的問題而產生對本門課程造成的敬畏心理，起到良好的學習效果。例如，對孔口自由出流，孔口淹沒出流和管嘴出流這部分內容，它們的流量計算公式形式上是相同的，推導過程均是基于前面所學的能量方程，所以在講解這部分內容時，應將重點集中在流速系數和流量系數的物理意義，各流量公式的應用注意事項和一般解題思路上。[2]

3.教學方式

科技的進步，帶動了教學方式的改變，現在多媒體技術在教學中廣泛的應用。但是單純的多媒體課件教學雖然課堂信息量大，但講課速度偏快，學生接受起來比較困難。在傳統教學方式中，教師只能憑口述和板書進行講解，對于抽象的概念學生很難理解。因此，根據不同教學方式的特點，進行合理運用，尋找最佳的結合方式，可以達到取長補短的效果。[3]

針對三本學生學習基礎薄弱的特點，在講授工程流體力學課程時，應采用多媒體教學與板書教學相結合的方式，改變以前那種填鴨式的教學方式，不能只做到教師把該講的講完了行了，應該注意學生的反應，讓學生參與到教學中來，多和學生互動，在教學過程中加強重點和難點的講授，多次強調，反復提問，讓學生真正的參與到學習中來。另外，加強教材中例題的講授，通過詳細分析解答，讓學生能夠更好的強化理論知識，掌握解題技巧。通過習題課來完成學生對知識點的掌握。

三、結論

教師在教學過程中，只有認真鉆研，積極思考，真正的去實踐教學改革，才能掌握一種適合學生學習的教學方法。通過合理運用多種教學方式，激發和調動學生的學習主動性和積極性，培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力、理論聯系實際的創新意識，提高學生的綜合素質，是工程流體力學教學改革所要達到的最終目的。

（作者單位：太原科技大學環境與安全學院）

參考文獻：

[1]王保國，蔣洪德，馬暉揚.工程流體力學：上冊[M].北京：科學出版社，2011.

[2]朱俊鋒梅群李一帆淺談土木工程專業工程流體力學課程教學改革[J].山西建筑，2010（23）：224-225

[3]李小川，黃庠永.工程流體力學教學改革模式的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2012（19）：61-67