中美計算機科學與技術專業(yè)實踐課程比較研究

王漫

摘要：本文比較研究了中、美兩國五所大學計算機科學與技術專業(yè)實踐課程的學分設置比例，探討了兩國在實踐課程學分方面的異同。結(jié)果表明，從數(shù)據(jù)方面看，中美兩國計算機專業(yè)實踐課程所占學分差異不大，但是美國大學更加注重實踐課程的操作學習。在教學內(nèi)容的選擇上既重視培養(yǎng)學生的應用能力而又重視理論水平。而我國大多采用的仍是基礎理論的灌輸，對技能的培養(yǎng)僅僅停留在表面。

關鍵詞：計算機科學與技術專業(yè)；實踐課程設置學分；理論和實踐課

中圖分類號：G44 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0081-01

一、實踐課程的設置差異

實踐課程是對理論課內(nèi)容的應用和加強，既可加深學生對理論課的理解，提高動手能力，也是學生培養(yǎng)的主要目標之一。同時，實踐能力的提高與加強對于高校學生的就業(yè)率的提升也是不可或缺的一個重要因素。為了比較各學校對學生動手能力的培養(yǎng)，我們比較了五所學校理論和專業(yè)課的設置所占學分比例（見表1）。

由表1可以看出兩國高校計算機專業(yè)教學的實踐和理論課程學分比例從數(shù)據(jù)方面來看相差并不大。但是在實際教學過程中，美國大學更加注重實踐課程的操作學習。在教學內(nèi)容的選擇上既重視培養(yǎng)學生的應用能力而又重視理論水平。雖然我國歷來也都強調(diào)對實踐課程重視，但是受制于實驗條件和學生對實踐性課程參與意識不強、社會實踐平臺等諸多因素的影響，我國計算機科學與技術的課程的理論與實踐相脫節(jié)，大多采用的仍是基礎理論的灌輸，對技能的培養(yǎng)僅僅停留在表面。有些院校實驗儀器設備落后，不能跟上快速發(fā)展的時代要求，及時的更新硬件設施，導致學生的實驗、實踐課程停留在理論層次方面。即使有實踐性教學環(huán)節(jié)，也大多采取的是原理性驗證實驗和感性認識兩種教學形式。依照這種培養(yǎng)教育方式，培養(yǎng)出來的學生原理驗證性能力較強，但真正走向社會面對眾多的自然課題如何選題、如何進行設計開發(fā)卻無法做出正確的判斷。在獨立研究、開發(fā)、應用知識方面能力較差。在走入實踐生產(chǎn)的工作崗位中，需要一個較長的適應過程，處理問題和解決問題的能力欠缺，在激烈的競爭中處于不利地位。

二、啟示及建議

通過上述比較分析，我們認為，中國大學的計算機專業(yè)具實踐課可操作性不強，學科交叉性弱，教學方法單一等問題。針對這些問題筆者提出應該加強理論與實踐課程，全方位培養(yǎng)學生的建議。

國內(nèi)計算機科學與技術專業(yè)的實踐性課程可操作性弱的現(xiàn)狀，應該加強實驗和實踐的教學環(huán)節(jié)。通過加強實驗實踐教學基地建設，促進學生畢業(yè)設計質(zhì)量的監(jiān)控及實施，提高學生畢業(yè)論文和畢業(yè)設計的水平等系列措施來提高學生的動手實踐能力。同時，舉辦各種科研活動、科技競賽、組織學生參加各種等級考試，舉辦各種培訓班，讓學生掌握更多的技能，從而提高學生的綜合應用能力和動手能力。實踐課程的設置應該推陳出新，開設與計算機科學與技術專業(yè)的學生實踐能力相適宜的課程。雖然我國計算機科學與技術專業(yè)的學生對理論課程的學習相對比較扎實了，但理論聯(lián)系實踐不夠充分。每個學校的現(xiàn)有資源不同，因此對學生實踐能力的培養(yǎng)也應因地制宜。例如很多學校可以根據(jù)自己特有或具有合作關系的公司為學生準備更多的課外實踐機會，將學生的作業(yè)布置成為盈利公司制作軟件或程序，抽取優(yōu)秀成果給公司使用，這樣學生既也可獲得一定報酬，也增強了動手實踐能力，成功實現(xiàn)了學以致用。

“三·三”課堂教學模式與實踐教學相結(jié)合的模式也許是一種有益的探索。即：（1）加強“三基”，即“注重基本概念、講清基本理論、加強基本技能”；（2）創(chuàng)建“課堂教學—實踐教學—科研培訓”的三元教學新結(jié)構(gòu)；（3）建立“課堂練習—課外學術活動—綜合實習”三段實踐教學體系的實踐教學新模式。可為實現(xiàn)理論教學和實踐教學的有機結(jié)合提供思考[9]。

實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力、自學能力的重要手段。面對新形勢下市場經(jīng)濟對人才的需求，實踐性教學環(huán)節(jié)應該采取靈活多樣的方式，更重要的是在教學上強化學生應用專業(yè)技術的能力。只有這樣才能培養(yǎng)學生的動手能力和綜合運用知識能力，使學生學以致用，而不是只掌握理論知識，才能適應學科發(fā)展和滿足社會對人才的需求。

（作者單位：蘭州大學教育學院）

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