高中數學教育中學困生的形成原因及解決策略

張英

摘要：十二五以來國家更加重視高中生的素質教育，提出了以提高和發展學生素質教育為基礎的現代化教育方略，要求教師在教學的過程中注重每個學生素質的提高和發展[1]。但是由于長時期的應試教育模式，導致高中數學教育面臨著很多問題，以往過分的追求升學率，使得學生在學習過程中被迫被灌輸，缺乏主動性，造成數學學困生數量很大幅度的增加。本文通過深入對高中學困生形成過程的調查和總結，找出了高中數學學困生形成的原因并提出了相應的解決辦法，希望能為同學們更好的學習數學，老師們更好的教學提供幫助。

關鍵詞：高中數學；教育；學困生；原因；對策

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0072-01

一、數學教育目前的現狀

為了給國家經濟的飛速發展提供充足的人才力量，我國的教育教學改革也正在如火如荼的進行著。多年的改革以來，目前全國大范圍已經實現了九年義務教育的普及，其中一些發達地區正在逐步試點著向普及高中教育目標邁進，且逐步向全國范圍推廣實現。然而在這一偉大的改革逐步實現的同時，高中數學教育中出現了一個突出性的問題。高中生數量的急劇增加，學生之間數學水平存在較大的差距，使得一批學生由于初高中數學銜接不好，數學的學習方法不當，對數學不感興趣最終成為了數學學困生。

二、數學學困生形成的原因

學困生的形成是一個極其復雜的過程，也是教育學專家學者們一直研究和討論的問題。同理，數學學困生的形成也是由于多種原因造成的，也是一個很復雜的過程。盡管如此，我們通過總結大量學生的談話記錄，結合教師們的經驗，梳理出了以下學困生形成的原因。

1、缺乏興趣。大多數學困生都是對數學不感興趣的學生，在他們眼中數學學習是十分枯燥無味的，在學習過程中完全感受不到數學學習的樂趣，體會不到數學的魅力。大多數學困生集中表現為，討厭看數學書和數學有關的資料，不認真完成老師布置的數學作業，上課不認真聽講，被動應付，思維不活躍。長此以往，便會出現看書看不懂，上課聽不懂，作業不會做，考試成績不好的現象。慢慢的學生就會對數學學習產生畏懼感、厭惡感，從而越來越不愿意學習數學，越不想學，成績越差，最終陷入一個無盡的惡性循環中。

2、缺乏主動性。數學學習有沒有主動性首先與學習數學的興趣有關，其次就是與學習數學的效率和效果有關。數學學困生大多是因為認識不到數學在生活中的價值和用途，所以在學習數學的過程中無法與實際生活進行聯系，所以就不會有學習數學的動力和主動性。而且數據表明大多數的學困生的家長往往只關心孩子的生活狀況，而忽視了孩子的學習狀況和對待學習的態度問題，學生成績不好，也不加批評，成績好也得不到獎勵或表揚，這就使得學生在家庭中都不到鼓勵，對學習的主動性無法得到刺激。家長多數將孩子的學習責任完全推給學校和老師，只有在即將高考的時候或者報考志愿的時候才開始考慮學習成績，豈不知已經回天乏力了。

3、態度不端正。我們都明白做任何事都是“態度決定一切，細節決定成敗”。這句話雖然有些絕對，但是卻擺明了態度問題在做事學習方面的重要性。著名教育學專家的研究表明：學生學習任何一門學科，他們的態度都會在心理上留下痕跡，并且直接影響他們的直覺、思維、記憶以及想象。所以如果學生在學習數學的過程中缺乏積極的態度，就會阻礙他們對這門科目的學習潛力[2]。大多數從事教育研究的專家學者都認為在數學學習上取得成功與對數學學習熱烈的感情是密不可分的，一個感情冷漠的人是不會成為一個創造者和成功者的。通過大量案例的分析，我們不難發現，數學學困生的產生，正是因為他們對學習數學的態度不端正，抱著消極的態度學習數學，才導致了學習數學困難。

4、缺少學習數學應該有的毅力。在數學學困生中還有一部分學生其實對學習數學充滿著激情，也有著比較正確的態度，但是由于自身的意志薄弱，執行力不強，最終還是成為了學困生。這些學生大多表現為“無志者常立志”，當他們在下定決心來獨立完成作業的時候，一旦遇到難題自己不會解便會輕易放棄自己的決心。當他們決定在課堂上認真聽講的時候，過不了幾分鐘就會開小差或者一旦身邊有些小的動靜，他們思緒就會立馬離開課堂。這些同學本來可以成為數學學習中的佼佼者，可是就是因為自身缺乏學習數學應該有的毅力，最終成為了數學學困生。

三、幫助學困生脫困的策略

1、將數學學困生的類型進行劃分，“對癥下藥”。對學困生進行分類，可以使學困生的復雜性進行簡化，容易抓住數學學困生形成的最本質原因，便于找出不同類型數學學困生的突出問題，有針對性的進行研究，幫助其轉化。如：對缺乏對數學學習興趣的學生，可以通過一些數學在實際生活和各項研究，各類學科中的應用和重要地位來逐漸教學生認識到數學的重要性，逐漸培養對數學學習的興趣。

2、將各班的數學學困生與班里的數學佼佼者進行結對子，通過這種方式可以使學困生體會到好學生身上具備的那種好的品質和良好的學習態度，并且潛移默化的影響自身。好學生之所以學習好就是因為他們有著較好的學習方法，學困生通過好學生的幫助也能夠建立自己的學習方法，從而“脫困”。

3、及時鼓勵和表揚表現較好的學困生。每一個人都需要得到肯定，都一個學習不好的數學學困生來說更需要得到老師和同學的肯定。如果在他們學習數學中取得一點成績，即使是一點微不足道的成績，老師和家長能夠給予適度的鼓勵，將會給他們很大的學習動力，強有力的增強他們學習數學的樂趣和動力。

四、結語

高中教育的普及已經是發展的必然，然而高中數學作為高中的主要科目之一，其地位的重要性不言而喻。由于高中數學難度比初中數學有很大程度的加大，高中生數量的激增，高中數學教育中學困生的數量也增加了很多，所以找出數困生產生的原因并加以解決對我國教育教學改革有著重要的作用。本文合理的分析了數學學困生產生的原因，并提出了可行的策略，希望能夠為讀者提供需要的幫助。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學）

參考文獻：

[1]杜玉祥.高中數學差生轉化理論與方法[M].天津科學技術出版社，2009（2）

[2]孔企平.數學教學過程中的學生參與[J].華東師范大學出版社，2011（1）