淺談培養學生寫作的發散思維

吳艷霞

[摘 要]學生作文千篇一律，平淡膚淺，缺少新意，除了生活閱歷少，認識水平低外，還有一個主要原因，就是思考角度單一，缺少創新思維。由于事物本身的多重性、復雜性，指導學生發散思維，打破思維定式，學會多角度立意，才能構思新穎，見解獨到。

[關鍵詞]創新 發散 逆向 角度

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160017

作文是思維成果的展示，作文創新首先是思維創新，其中發散思維是創新思維的最主要方法。發散思維就是面對同一個事物，有目的地進行生發，向四周擴散，通過想象和聯想，從多方面尋找解決問題的答案的思維方式。發散思維的表現形式有以下三種：逆向思維、側向思維和多向思維。下面分別介紹這三種思維在寫作中的運用。

一、反彈琵琶——逆向思維

唐宋八大家之一的柳宗元有一篇奇文《賀進士王參元失火書》，乍看題目，會以為柳宗元幸災樂禍，是卑鄙小人：人家失了火，家財頃刻間化為灰燼，卻寫信去祝賀，何賀之有？然而細讀下去，就會疑慮漸消，最后拍案稱奇。這篇文章開頭說：“得楊八書，知足下遇火災，家無余儲。仆始聞而駭，中而疑，終乃大喜。蓋將吊而更以賀也。”王參元是作者的朋友，家里失了火，作為朋友，作者因而“駭”，欲往“吊”之，人之常情，但作者偏“大喜”而“賀”之，似乎悖情悖理了。有什么可賀呢？原來，王參元遂為飽學多才之士，只因“家有積貨，士之好廉名者，皆畏忌，不敢道足下之善”，以至不為世所了解，最終“不能出群士之上”，“以取顯貴”。現在，萬貫家財盡被天火所蕩滌，那些好廉名之士不必擔心人家懷疑自己得了王家的“重賂”，因而會大家交口稱譽，趨之若鶩。這樣一來，“而足下之才能，乃可以顯白而不污”，“出群士之上”，“以取顯貴”就有望了！因而作者“大喜”而“賀”。

這篇文章議論高奇，作者不是運用一般的正向思維方式去分析火災所帶給朋友的不幸，而是運用反向思維方式分析了火災帶給朋友有利的東西，立論獨特，見解新鮮，沒有陳詞濫調。這種逆向思維非常奇特又絕妙。教師指導學生在寫作中標新立異，不循規蹈矩，有時運用逆向思維會讓人眼前一亮，帶來意想不到的收獲。

二、旁敲側擊——側向思維

側向思維是指在特定條件下，通過旁敲側擊、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側面擴展，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。立意構思上妙用側向思維，可以使文章翻出新意，產生無窮的藝術魅力。

大家所熟悉的《庖丁解牛》一文，作者用庖丁解牛的故事來說明他的處世之道：處在復雜的環境里，要保全自己，就得像庖丁解牛一樣，找空隙下刀，避開一切矛盾，不去接觸實際，這樣就像保護刀刃一樣，使自己免受傷害，從而達到“保身”“全身”“養親”“盡年”的目的。本來，庖丁解牛與養生兩者并無直接聯系，可謂風馬牛不相及，但作者挖掘出兩者的共同點（避實就虛），把兩者巧妙地聯系起來，寫成了這篇富于哲理的文章。這就是運用了側向思維的方式。許多寓意深刻的文章就是這樣寫成的。

在教學實踐中，教師可以出“滴水穿石的啟示”一類題目訓練學生運用這種思維方式。重點以“滴水穿石”為例，進行多角度發散思維的作文指導，可以從以下幾個方面引導學生寫出不同的作文立意。

從“水”和“石”兩個方面引導學生進行比較，這樣學生既認識到堅硬的石頭代表著困難和阻力，而持續不斷的水滴則代表著持之以恒的信念和堅忍不拔的意志。再由“滴”到“穿”的過程，來揭示世上無難事只怕有心人的道理。

從“水”的角度，引導學生體會：看似弱小的事物，卻能擊敗強敵。

從“石頭”被擊穿的角度，讓學生從中得到警示：在日常生活中，人們應該防微杜漸，未雨綢繆。

一個簡單的作文題目，竟然能引申出如此多的立意。可見，只要引導學生進行發散思維，他們就能推陳出新，寫出想別人所未想，言別人所未言，又合乎情理的好文章。

三、縱橫馳騁——多向思維

對事物的分析研究不是只從單方面下手，而是考慮各個方面，思路向各個方向發散，這種思維方式就是多向思維。寫文章時如能正確運用這種思維方式，就能使文章內容豐富充實，分析問題全面周密，說理透徹。比如寫關于中學生要不要參加家務勞動一文，寫作思路就可以從以下幾個方面發散：（1）能培養熱愛勞動、熱愛勞動人民的優良品質；（2）能學到日常生活常識，掌握勞動技能，培養獨立生活能力；（3）能調節家庭成員間的關系，使家庭氣氛更加和諧；（4）能增強體質，有充沛精力投入緊張的學習；（5）能調節大腦，這是“積極的休息”；（6）家務勞動過量，會影響學習。

多向思維，抓住最主要的方面展開論述，又不忽略次要方面。因此，非常有必要培養學生縱橫馳騁多思遐想的習慣，讓其思緒在廣闊的天地里遨游，寫出奇、新、美的文章。

綜上所述，作文教學必須放飛學生思維的翅膀，發散學生思維，有效提高教學效率。

（責任編輯 陳劍平）