立足鄉土特色 開發讀說資源

屈金虎

[摘 要]農村豐富的生活，不斷發展的經濟，不斷提高的生活水平，不斷豐富的語言資源，是面向現實、面向世界、面向未來的一門獨特藝術。教師要引領學生投身于農村“藍天下的社會大學校”中，去廣泛閱讀“生活的教科書”，讓學生在生活中，在興趣高漲的過程中，自由獲取信息，認讀漢字，學習語言。

[關鍵詞]讀說資源 鄉土特色

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-030

如今的農村，雖經濟生活與城市還有一定的差距，但農村的兒童語言學習資源卻有著獨特的條件。田間、村頭、門前屋后，到處是“活標本”，語言資源觸手可及，眼眨看到，張嘴說到，使用于農村生活的方方面面，可謂遍地是“黃金”，到處是漢語，給農村孩子的語言學習帶來前所未有的機遇。

一、串門喜慶樂交往，銀杏樹下歌聲揚

農村的生活豐富多彩，開發兒童友好交往的過程，有機地進行語言文字教育，可提高全面孩子的素質。泰興是銀杏之鄉，銀杏樹雄姿英發、堅韌挺拔，扇形的樹葉、壓彎枝頭的累累果實綠黃相間，而樹下灑下陣陣涼爽，這些景象在孩子的心中構成了一道奇特的亮麗的風景線，孩子們三個一群，兩個一黨，或聽聽農民朋友的對收成的評估，或聽聽銀杏美麗的傳說，或者拾起掉下的銀杏果相互追逐，閑了的時候，還向祖輩學習唱家鄉歌如《打銀杏》、《愛在人間天地久》等。如此豐富的語言資源便是農村孩子語言學習的一大優勢。

二、村頭田邊學漢字，勞動實踐拓見聞

農村是個廣闊的天地。田野風光美、自然景觀美、農家新居美等都是學生認讀的好題材。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”我們可引導學生利用自己身邊的事物，感鄉村之美，讀景中之語言。置身于農村生活的海洋，農村孩子更能把識字與認識事物結合起來，這就培養了農家孩子在生活中主動認讀的良好習慣。

三、家鄉特產手里捧，圖文漢字上心頭

農家小院，門前屋后，種點蔬菜是少不了的，韭菜、芹菜、菠菜……今天來點韭菜炒蛋，明天來點青椒炒青豆，把生活調節得有滋有味，置身其中，孩子看在眼里，吃在嘴里，樂在心頭。如此完美的資源，無時無刻不影響著學生的生活情況。與家鄉土產品相關的一些話題便成了泰興孩子最淺層次、最朦朧的卻又出自內心的需求。有意識地引導孩子進行一些新穎有趣的認讀活動，將會不由自主、自然而然地打開學生認讀的閘門，興趣所至，使心中的話隨口道來。如介紹銀杏景，品嘗土產品，談談銀杏史，解釋銀杏用途，推銷家鄉特產等，真正將學生從單一的課堂教學中解放出來，融進廣袤天宇下的世界認讀大課堂。

四、鄉企宣傳常認讀，農家孩子早學商

如今，農民們富裕了，有了余錢，便辦起了自己的小買賣、小作坊，農民朋友們不再是單一的農民生活了，張家開起了“豆腐店”、李家興起了“油作坊”、王家“加工刨床”，馬家辦起了“豬鬃加工廠”……日子越過越紅火，小買賣變成大買賣，小作坊變成了大工廠，廠子越辦越旺。甚至有不少工廠已成為省內外小有名氣的企業，他們的產品、規格、品牌、銷量、銷地、企業文化，已成為農村經濟生活的一部分，有不少的產品成套的宣傳材料堆滿櫥子。農村的地方、工業的方方面面，從品牌、生產車間、各種型號的產品以及銷路，孩子們聽在耳里，看在眼里，記在心里，這里面包含了無數的漢字認讀資源，且與孩子們的家庭生活息息相關，帶領孩子們去認認企業的宣傳標語，講講出其中的故事，自家的廠子，全村的企業，孩子們太自然了。利用好這些地方工業內部的認讀資源，效果將會遠大于對漢字的認讀，甚至會直接影響到孩子的世界觀、人生觀、價值觀。

五、鄉土文化揚傳統，農村習俗來做媒

農家自有農家樂。很多鄰里的交往樂、純情美、婚俗壽禮，買船造屋、慶賀、開業造橋的規矩等富有濃厚的鄉土氣息，是城市無法與之相比的。當然，隨著時代的變遷，農家舊俗在悄悄改變，許多風俗賦予了新的含義。廣闊的農村越來越成為一個取之不盡的閱讀學習庫。

總之，學生這種自主接受語言時表現出來的興頭是高漲的，是傳統課堂教學所不及的。學生不會為某一個知識點苦思冥想，教師更不會在臺前手執教鞭吆喝呵斥。立在田頭村邊、門前屋后、小橋之上、流水之旁，看到的只是笑臉，看到的只是無拘無束的遐想，看到的只是生命中的潛在表現力盡情地釋放。這種語言學習活動，激發了孩子們的上進心，農村兒童從心底是擁護的，無緊張之感，無擔心之惱，無案牘之勞，輕輕松松學漢語，快快樂樂用漢字。

（特約編輯 陳兮琰）