淺談新課程觀下作業方式的改革

韓梅

[摘 要]不管是課堂教學，還是課外作業，都是學校教育不可缺少的環節。它是學生學習過程、學習質量的表現形式之一。它是教師獲得教學反饋信息的主要手段，也是教師及時調整教學的依據之一。當下的作業改革可設計自主搜集型作業，周末調查訪問型作業，師生、親子共同完成觀察體驗型作，向家長匯報表演型作業，共同完成一本書的作業，留下最美聲音型作業。

[關鍵詞]作業方式 作業類型 作業的改革

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-011

作業，可以簡單地分為在學校完成的作業及在家里完成的作業，也可以分為課堂作業、課外作業。關于家庭作業，美國作家、演講家、“進步教育運動”的領軍人物艾爾菲·科恩就系統地對多個國家（包括中國）的家庭作業進行了研究，最后得出結論——世界各國傳統的家庭作業效率為“0”。但他沒有對課堂作業進行研究。那課堂作業是不是讓人非常滿意，是不是學生非常喜歡呢？課堂作業是教學活動中不可能缺少的環節，是學生學習過程中永遠不可能缺少的學習活動，如何才能讓學生喜愛呢？既然傳統的家庭作業效率為“0”，我們又該如何改革傳統的家庭作業呢？

不要小看作業，其改革也關系到課程改革的成敗。當前，在新課程理念的指導下，課堂教學已經發生了很多變化。可是，由于面臨考試的壓力，學生的作業依然沉重，重復、單一的現象依然存在。尤其在小學，考試的升溫，促使了作業量加大，作業內容大部分是與教材配套的練習冊，以及從書店購買的各類鞏固性習題。而教師很少從學生的實際與自身的需求出發，布置適合學生發展的作業。同時，作業批改方式也加大了教師的工作量，不利于教師進行研究和改革。這些簡單、重復、沒有思維含量的作業扼殺了絕大多數學生的興趣。因此，改革作業方式，提高作業質量是當前課改中不可忽視的一項重要內容。

一、自主搜集資料型作業

教師課前請學生查找一些與所講內容相關的文字、圖片或錄像等資料，并指導學生對搜集的資料進行篩選，在課上與同學交流和展示。這一方面可以培養學生搜集、處理信息和利用信息的能力；另一方面能夠豐富學生的知識，為學生深入地理解教學內容做好鋪墊。例如，我在講蘇教版二年級下冊《歡樂的潑水節》時，由于學生課前搜集了資料，課上匯報的內容可謂豐富多彩：潑水節的習俗，傣族、侗族、回族等少數民族的服飾、節日、歌舞，各少數民族的風土人情等。另外，學生還搜集到了很多少數民族為祖國的建設做出巨大貢獻的杰出人物的感人事跡。蘇教版中像這樣的文章還有很多，如《菩薩兵》《彭德懷和他的大黑騾子》《陳毅探母》等，如果學生不對文中的主人公有充分的了解，對人物形象的體會就只能是紙上談兵。通過課前資料搜集及課上的交流展示，學生對課文內容的理解就會更深刻、更透徹，就會對課文產生實質性的感悟。

二、周末調查訪問型作業

教師在教學過程中，提前布置一些調查、訪問、參觀等實踐性作業是必不可少的。如在講蘇教版國標本四年級上冊《習作四》時，我事先讓學生調查了解家鄉昆山的風土人情，如昆山有哪些名人，有哪些景點遠近聞名，有哪些特產馳名中外等。如果學生課前沒做調查，沒有進行綜合實踐，沒有根據調查掌握更多的資料，課堂上讓學生以書信的形式夸夸家鄉的人美、景美、物美的過程就會成為無源之水，無本之木，學生也就寫不出真實的文章。

三、師生、親子共同完成觀察體驗型作業

這類型的作業是學生獲取感性材料，形成表象，提升理性認識的基礎。如教學蘇教版二年級上冊的《秋游》一課，教師或者家長帶領學生到野外觀察秋天的景物，師生共做、親子共做這份作業，就能使學生切身感受到秋高氣爽、欣欣向榮的一派豐收景象。學生們沒有到過農田，只憑借教師干癟枯燥的語言描述，學生還是不知道秋天的莊稼長什么樣。教師帶領學生觀察，并給學生以必要的引導后，學生對秋天變化的表述就會如泉噴涌。再如教學《鋤禾》之前，我讓學生雙休日跟父母去田地里真正體驗一次勞動的辛苦，與父母共同做這份作業，學生對“粒粒皆辛苦”的理解就更加深刻了，也更會懂得珍惜糧食。

四、向家長匯報表演型作業

教師每周布置一兩次匯報型作業，學生可向家長匯報在校的學習情況、學校的趣聞樂事、與同學的合作交往情況等。家長適當記錄下來，反饋給教師，建立起家校聯系冊。這種方式在家長、教師和學生之間架起了相互溝通、了解的橋梁，使三者加深了情感溝通，有利于家校形成教育合力，對學生的健康成長也起到了促進作用。

表演是學生比較喜歡的方式。低年級的課文以童話、寓言故事居多。在課堂上，教師可布置學生排演課本劇，讓他們把各個角色演一演?；氐郊抑?，感興趣的父母可與孩子一起演。比如，教學《三個小伙伴》《小動物過冬》《大松樹和小松樹》時，可以讓爸爸演大象，爸爸高高壯壯、粗聲粗氣的，孩子一定很喜歡，媽媽可以演小袋鼠，其機靈活潑的樣子，也會在孩子心中留下永恒的印象，小朋友則演小豬……現在家長們都有手機，手機都有錄像、錄音功能，將其錄下，就是十分有意義的作業。這樣的家庭表演，不僅能讓學生更加深刻地理解課文內容，還能讓整個家庭參與進來。這種參與是幸福的，這種作業自然也帶給整個家庭以和諧。

五、共同完成一本書的作業

學生在學習完科學實驗課《神秘的宇宙》之后，教師布置作業：讓學生繪制出未來宇宙的交通工具，下節課在班內展示。結果學生繪制的作品五花八門，有的巧妙利用材料的形狀，創意出科幻交通工具“玉兔3號”；有的則動了一番心思，專門給警察叔叔研制了交通工具，叫做“機械戰警”；有的發明了“瘋狂畢加索”，是未來宇宙的多功能繪畫探測儀……雖然有的作品很粗糙，但這些都是學生自己精心制作的，都很珍貴。教師還在班里布置了一個小展覽，展示學生各自的作品，學生親自設計的作品得到了肯定，一部分有創意的作品還參加了各級各類的比賽。如果學生將自己的長期積累裝訂成圖畫書，再配上文字，我相信不久的將來還會誕生科學巨人。

語文教材中的許多文章文質兼美，讀來朗朗上口，極富兒童情趣。學生對此興趣濃厚，讀起來搖頭晃腦，入情入境。一些優美的詩歌、有趣的童話故事都可以作為學生仿寫、續寫、創編的原始材料。如學了《真想變成大大的荷葉》之后，教師讓學生仿照課文創編詩歌，學生豐富的想象力是教師始料不及的。如有學生寫道：“我想變成無數的種子，在無邊的荒野中生根、發芽，使荒野變綠洲；我想變成天上的雨滴，滋潤山區的莊稼，為他們帶來豐收的喜悅；我想變成粉紅的桃花，供人們觀賞，使人們賞心悅目……”正是由于教師給學生創設了自由想象的空間，學生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飛翔。

學生的每一次創意作業都可以裝訂成書。這樣，學生在書中看到了自己的創作，自然會對這種作業產生特別的喜愛之情。

六、留下最美聲音型作業

教師每個星期五布置一份朗誦錄音的作業，學生利用周末，每人錄一篇學過的文章或自選的優美詩文，教師再利用早讀時間播放給全班同學聽，然后評出“最佳廣播員”。一段時間之后，請學生將自己前后的錄音進行比較，評選出“突出進步獎”。這種類型作業的布置使學生的朗誦興趣濃厚，朗誦積極性高漲，朗誦水平也得到了明顯提高，而且也使學生養成了愛讀書的好習慣。

多年的實踐證明，教師富有創意的作業設計可以極大地調動學生的積極性，讓學生感受到作業的快樂。而符合學生生長特點和需要的作業方式對學生各方面能力的培養、綜合素質的提高也能產生有益的影響，并能使語文教學收到事半功倍的效果。

（責編 劉宇帆）