初中文言文教學方法之我見

徐艷

文言文學習是初中語文學習的重點。也是難點。那么如何學好文言文呢？我認為應該從以下幾點入手。

一、熟讀成誦是基礎

語文是一門語言藝術。既是語言藝術就離不開有聲的語言。好的語感是在朗讀中訓練出來的。而極好的語感對于理解課文又是十分有幫助的。尤其對于文言文來說。“書讀百遍，其義自見”。所以，熟讀成誦是學好文言文的基礎。

為了更好地提高讀書的興趣和質量。我開展了課前“預讀”課中“解讀、品讀”，課后“誦讀”的朗讀形式。課前“預讀”要求：查閱工具書，結合注釋給生字詞注音，讀準句讀。結合課文注釋和語文工具書或結合預習提示從整體上了解課文。課中“解讀”“品讀”要求學生能通過語言分析，具體地感知課文內容，能就文章的章法結構，表現手法，語言藝術等方面進行文字的鑒賞性閱讀，這也是學生之間交流，展示自己的最好機會。課后“誦讀”，是檢驗前兩環節的有效手段，而大部分的學生能當堂成誦。每一個環節都以小組的形式展開，最好的組有加分。一課結束后，評選出優勝組，這樣學生的熱情很高，讀得也很深入，老師也輕松，何樂而不為呢？

二、積累詞語是抓手

實詞，虛詞的意義和用法是中考必考的題型之一，因此在平時的教學中，我們應該以詞語為抓手，幫助學生過好詞語積累這一關。“前后勾連”法可以說是一種常用的方法。重要的文言詞語大多是常用詞，常見詞，對于多數學生來說，由于受到識別能力和總體知識能力的限制，往往不能將新近見到的詞語和曾經見過的詞語進行有機聯系。這種情況下，老師就要加強對所教文言知識的前勾后連和系統歸納，以強化學生對這種知識的記憶。如“肅遂拜蒙母”中的“遂”是“于是”的意思，這個詞在“遂反溯流逆上矣”中也是“于是”的意思，所以在教學過程中應加強前后聯系。“形成系列”也是行之有效的方法之一。學習的一個重要意義就是將零散的知識系統化，如文言虛詞‘之字就有很多用法，要讓學生將其歸納整理，以便更好地記憶。“勤查工具書”不僅可以更好地積累文言詞語，也會讓學生形成一個良好的學習習慣。只要我們在教學中做一個有心人，就會讓學生成為一個有心人，從而讓文言詞語的積累輕松而高效。

三、準確譯句是保障

“翻譯古文太難了”，多數學生都有這樣的感受。怎么辦？這時老師就要教給學生方法。“授之以魚不如授之以漁”。這才是長久之計。

其實只要學生能夠正確運用六字法，相信就會有意想不到的收獲。即：對、增、刪、移、留、換。對，即“對譯法”。也就是用現代漢語中等值的詞去對換被譯文言詞語的方法。如“宋有富人，天雨墻壞”。可譯為“宋國有個富人，天下雨墻倒塌了”。“增”即增添法。如古漢語中多數是單音節詞，翻譯時要把這些文言單音詞加以擴充，使之成為現代漢語中的雙音詞。如“齊師伐我”可譯為“齊國軍隊攻打我國”。“刪”即刪除法。如“夫戰，勇氣也”。“夫”屬發語詞，“也”表判斷語氣，現代漢語中不用，可刪去。“移”即移位法。將文言句子按現代漢語語法格式，調整語序。如“戰于長勺”應是“于長勺戰”，因此要按照這樣的順序來譯句。“留”即保留法。凡是古今意思相同的詞，表時間、地點、人名、地名、官員等的專有名詞，不必另做翻譯。“換”即替換法。不少文言文所表示的意義，在現代漢語中不是用原詞表示，翻譯時可以用現代漢語中意義相當的詞去替換。

有了這六字法，相信在以后譯文時，就會輕松許多。

四、正確運用是關鍵

學是為了用，而且對于初中生來說，還有中考的升學壓力，所以所有知識的學習必須能正確運用，這才是根本。

首先要多練。知識記住會了，只有通過具體的做題才能檢驗是否真的學會了，題目做多了，自然能舉一反三，觸類旁通。除此之外，學生自己還要學會反思，要將錯題，不準確的題目拿過來自己分析，錯在哪里，哪個點答到，這樣在反思中才能更好地進步。另外，還可以和學生多討論交流，這也不失為一種好的方法。

總之教學有法，教無定法。但是只要我們用心教，學生用心學，相信再難的文言文也會在我們辛勤汗水的澆灌中開出花來。