應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

甘信華　李衛(wèi)紅

摘要：常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)針對(duì)地方性普通本科高校和本專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)多年的研究和實(shí)踐，改善和總結(jié)，提出并構(gòu)建并實(shí)施了“面向需求、以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、“以校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，“以企業(yè)—學(xué)生—學(xué)校為評(píng)價(jià)主體”的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，取得很好的效果。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；實(shí)踐教學(xué)；體系

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0086-01

常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)建立于2004年，通過(guò)十多年不斷的研究和實(shí)踐，常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)構(gòu)建了“面向需求、以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、以“校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，“以企業(yè)—學(xué)生—學(xué)校為評(píng)價(jià)主體”的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

一、工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

1.面向需求，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)定位

作為地方性本科高校，常州工學(xué)院的以“扎根地方，面向地方，服務(wù)地方“為辦學(xué)宗旨，因此，學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該緊密圍繞這一宗旨，為地方的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)需要的人才。而實(shí)踐性強(qiáng)是工業(yè)工程專業(yè)一個(gè)突出的特點(diǎn)，熟練運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力是工業(yè)工程專業(yè)人才所必須具備的專業(yè)能力[1]。所以，我們將工業(yè)工程專業(yè)的定位于“面向需求，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心”。

2.以“三貼近，一深入”為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容

（1）貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程實(shí)驗(yàn)

根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的課程與知識(shí)體系，運(yùn)用系統(tǒng)原理，設(shè)計(jì)出一整套相對(duì)較為獨(dú)立又密切聯(lián)系，能覆蓋各門專業(yè)課程與知識(shí)領(lǐng)域的、基于模擬生產(chǎn)環(huán)境的、多種實(shí)驗(yàn)形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過(guò)接近生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境、內(nèi)容等的模擬，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工業(yè)工程基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

（2）貼近生產(chǎn)實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)習(xí)

結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)、特別是社會(huì)需求的發(fā)展變化，構(gòu)建并實(shí)施了“以貼近企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)際為指導(dǎo)”、“以符合企業(yè)實(shí)際的問(wèn)題為導(dǎo)向”、“以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力為核心”的工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式。解決了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的走馬觀花、浮于表面、實(shí)習(xí)效果不理想等問(wèn)題。

（3）貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程設(shè)計(jì)

提出并實(shí)施“貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程設(shè)計(jì)”新模式。該模式以企業(yè)需求為內(nèi)容、以項(xiàng)目為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。解決了以往課程設(shè)計(jì)中存在的：內(nèi)容空而脫離實(shí)際，既做不到“承上”，更做不到“啟下”；過(guò)程松散，難以管理；效果不佳且難以衡量等問(wèn)題。

（4）深入實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)

確定了“綜合訓(xùn)練，貼近專業(yè)，結(jié)合工程，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)思想，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系。該模式很好地解決了地方型普通高等學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中普遍存在的選題和過(guò)程嚴(yán)重脫離企業(yè)、忽視學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、純理論性畢業(yè)論文較多、學(xué)生的應(yīng)用能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題分析解決的能力普遍薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程和結(jié)果與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不相符等突出問(wèn)題。

3.整合資源、打造“以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，以校外本土企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地為依托”的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

（1）以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)

建成以現(xiàn)代供應(yīng)鏈的運(yùn)作為背景的基于微型工廠的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模擬企業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀和過(guò)程，可以看作是一個(gè)基于微型工廠的現(xiàn)代工業(yè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的模擬環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個(gè)相對(duì)真實(shí)的系統(tǒng)中開展各種綜合性訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使之成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的活動(dòng)基地。

（2）通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企合作運(yùn)作機(jī)制，加強(qiáng)校外本土企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)

依托學(xué)院開辦的“常州本土化總裁培訓(xùn)班”等面向本土的多層次和類型的培訓(xùn)班，以及教師的各種形式的社會(huì)服務(wù)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企合作運(yùn)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)。依托這些校外實(shí)習(xí)基地，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能夠以企業(yè)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，盡可能多的“貼近”或者“深入”實(shí)戰(zhàn)。避免學(xué)生“學(xué)”和“用”之間的斷裂，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”和“用”之間的無(wú)縫對(duì)接，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.建立以企業(yè)—畢業(yè)生—學(xué)校三者相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，明確改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方向

通過(guò)引入企業(yè)，學(xué)生特別是畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，編制了畢業(yè)生定期跟蹤回訪，企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)制度，企業(yè)專家測(cè)評(píng)制度，監(jiān)控反饋制度等，建立了真正的“全員參與、全程管理、全面介入”的“三全”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，形成“方案—評(píng)審—運(yùn)行—監(jiān)控—評(píng)價(jià)—反饋—優(yōu)化”的螺旋式上升的質(zhì)量監(jiān)控形態(tài)；實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的“校內(nèi)-校外的結(jié)合”，“企業(yè)-學(xué)生-學(xué)校的結(jié)合”，“封閉式、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)與開放式、個(gè)性化的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)”，提高了評(píng)價(jià)的有效性，客觀性。[2]。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的效果

該實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)中取得很好的效果，學(xué)生的應(yīng)用能力不斷提高，培養(yǎng)的人才得到了用人單位的普遍認(rèn)可和歡迎，從2008屆至2014屆，畢業(yè)生一次簽約率均為100%，本專業(yè)江蘇地區(qū)特別是蘇南地區(qū)具有了較強(qiáng)的影響力。在2012年學(xué)校委托麥可斯數(shù)據(jù)有限公司對(duì)2011屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，本專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力位于學(xué)校第三。自2006年以來(lái)，共獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)論文9篇；獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文22篇。

（作者單位：常州工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]許彥；王鵬.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模型設(shè)計(jì)與應(yīng)用.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理[J].2014，03（06）：203-208.

[2]鄭玉巧；楊萍.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式.實(shí)驗(yàn)室研究與探索[J].2012，31（06）：34-36.endprint