新課程背景下高中英語教學的探究

薛益清

摘要：根據新課程課改的中心思想，結合自己的教學體會，本文對當前的高中英語教學方法的改變與發展方向進行了一定程度的探究與分析，以期為廣大的英語教務工作者提供參考，有效的提高高中英語教學老師的教學水平。

關鍵詞：新課程；高中英語；課堂教學；探究

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0055-01

高中英語的學習任務重，學生的壓力也比較大，導致學生容易產生厭學情緒，面對這些問題，高中英語進行了新課程課改，減輕學生應試教育的壓力，提高學生主動學習高中英語的積極性。在新課程背景下，廣大的高中英語教學老師應該改變自己的教學理念與教學方法，與新課改共同進步。

一、明確新課程課改的目的與意義

隨著社會與科技的不斷發展，傳統的教學方式已不再滿足當前的學生發展的要求，實施新課程課改是提高高中教育質量的內在需求。高中英語的學習不再局限于應試教育，更注重學生綜合運用英語知識的能力與對英語語言文化的理解。實施高中英語新課程課改，可以減輕學生應試教育的壓力，可以讓學生學習英語更加自主與輕松。新課程課改要求提高課堂教學的互動性，可以激發學生學習英語的興趣，讓學習不再枯燥乏味。新課標提倡一切能夠體現學習過程的教學方法，重視學生的參與，重視語言實踐過程中的互動、合作與交流。

二、新課程背景下，高中英語教學方法的改變與提高

高中英語新課程課改的貫徹與實施取決于高中英語教學工作者的落實程度，英語教學老師應認真學習新課程課改的主旨思想，改變自己不合時宜的教學方法，努力提高課堂教學的時效性。

1.明確學生學習英語的學習目標，符合新課程的內在要求

以往的教育模式是教學老師的灌輸式教育，每節課的教學目標就是完成每節課的教學任務，學生學習也是完全跟著老師的安排去學習，沒有任何的學習方向與學習目標。新課程課改要求教師明確課堂教學目標，而不是單純的知識灌輸，新課程課改注重于培養高中學生英語的聽、說、讀、寫綜合運用的能力，而不僅是英語語言知識單方面的學習。教學老師應該為學生明確課堂教學的目標，讓學生知道自己在培養英語語言的哪一方面的能力，讓學生更多參與教學過程中來，而不是完全跟著老師的節奏進行學習，學生應該是學習的主體，老師是教學的領導者。

另外，高中英語教學老師應該明確每一位學生的學習狀況，知道每一位學生學習的長處與短處，應多與學生進行有效的學習交流，為之提供有效的建議，讓學生明確努力的方向，樹立學習目標。這樣下來，學生的英語學習才會有針對性，進步也就水到渠成，學習的興趣自然慢慢增加，英語語言知識的內化也就容易起來。

2.有效進行英語知識拓展，培養學生自主學習的能力

高中學生學習英語不應該局限于課本的學習，教學老師應該對課本英語知識進行有效的拓展培訓，讓學生完成一周的英語學習后，應該對英語語言的某一方面有自己的進步與全面的認識。比如在學習在“Food and Drink”這一模塊中，學生不僅應該學習到本模塊的課本知識，也應該學習到其他飲食方面的英語知識，英語知識不僅僅包括飲食等語言知識的學習，也包括西方飲食文化等方面的學習。這樣的教學方式有利于學生系統的進行英語學習，學生也更容易投入進來自主地學習。文化背景方面的學習有利于學生更能深刻理解英語這一門語言的內在，學生也就會一分為二的去對待漢語與英語的學習，從而不會混淆，也有利于學生在以后的閱讀理解或者英語交際中避免一些常識性的錯誤。

英語知識拓展的方式可以是教學老師的專題培訓，也可以是學生之間展開互動交流，方式不應過于單一，讓學生多參與進來，這樣有利于培養學生自主學習的能力與積極性。

3.有效進行情感教育，樹立學生正確的人生觀與價值觀

英語教學過程中，學生會學習到很多英語文章，每一篇文章都有自己的主題與情感，新課程課改要求英語學習不僅僅是語言知識學習，更應該讓學生樹立正確的人生觀與價值觀，教學老師在教學過程中更應該發揚文章中正確的理念與做人的道理，讓學生不僅能學習到英語語言知識，更能有利于學生樹立正確的人生觀與價值觀。

另外，教學老師在教學過程中，應該把微笑和鼓勵帶進課堂中來，在課堂上，教師面帶笑容，讓學生沒有太大的壓力，課堂氣氛也就會變得輕松、愉快，學生學習英語的心情也就不再壓抑，學生就會大膽發言與互動，課堂氣氛就會活躍起來。如果英語教學老師面無表情，極為嚴肅，學生內心會產生恐懼與壓抑的心理，不敢發言，課堂往往會變得極為沉寂，不利于學生的學習。另外高中英語教學老師應該對學生的英語學習多加以鼓勵與表揚，多用一些學生喜歡接受的詞語，比如very good，perfect，good job，you are excellent等語句，這樣下來，學生就會自信心得到提高，學生學習的主動性與自覺性就會有較大的改善。

4.教學方式多樣性，激發學生學習英語的興趣

高中英語教學老師應該將自己的教學方式多樣化，讓學生的學習方式不過于單一。教師可以把趣味教學帶進課堂，教師可以根據教學內容，設計更多的語言交流情境，比如讓學生根據課文內容扮演不同的角色，進行課文演繹，讓課堂氣氛變得活躍起來，另外，還可以根據課文相關內容，組織學生進行講故事、猜謎語等各種有趣的教學活動。采用趣味教學的教學方式，可以改變以往枯燥無味的課堂的學習氛圍，讓學生更多的參與，學習變得快樂起來，在活動中讓學生產生感悟，更自主的去運用英語這一門語言，教學質量也就會有很大的提高。在英語自習時間，或者周末，教學老師也可以舉辦一些英語交流活動，例如英語學習交流會，英語角，英語小品表演，英語演講等，這樣不僅可以調動學生學習英語的積極性，也可以讓學生真正培養自我綜合運用英語的能力。

新課程背景下，高中英語教育對英語教學老師的教學理念與教學方法都提出了更高的要求，因此，英語教學老師在課程實踐教學過程中，應該積極探索提高英語教學的教學模式，結合自己的學習，結合學生的實際情況，選擇適合的教學方法與教學思路，更有效的對新課程進行教學，讓學生的學習更加輕松與愉快。

（作者單位：成都西藏中學）

參考文獻：

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[2]吳菲.如何激發中學生在英語學習中的興趣.科技資訊.2010，26：192endprint