中國“西部計劃”短期支教中地理教學的有效性探討

姚佳

摘要：“中國青年志愿者扶貧接力計劃支援西部研究生支教團”是有效緩解鄉村和城市教育差距，減輕農村教育負擔的有效途徑，通過每年的定期選拔和定點指派很大程度上增加了支教的持續有效。在為期一年的支教實踐中，分別對當地學生在學習動機、學習成績、情感、對外界世界的感知等都發生了可喜的轉變。但是通過持續觀測支教后期成績，卻暴露出不可忽視的問題，通過分析得出當地教師在各影響因素中占有比較大的比重。

關鍵詞：城鄉差異；研究生支教；教學方法；當地教師

中圖分類號：C915文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0288-01

1.引言

機緣巧合，在2013年曾被選拔為“中國青年志愿者扶貧接力計劃支援西部研究生支教團”東北師范大學第十五屆的一位普通成員，前往重慶巴南區木洞鎮直接參與并承擔了為期一年的支教任務。木洞中學是坐落在木洞鎮的一所重慶市重點中學，憑借著自身悠久的歷史淵源，校園文化建設很出色，這里的學生、教師以及校園管理和制度等卻明顯的滯后于城市里同等級的學校。

2.支教成果展示

2.1學習動力變更

在支教初期和支教后期曾對授課高一年級五個班級做過一次關于學習目的等方面的調查問卷，發放問卷330分，回收問卷301份，有效問卷301份。根據初期問卷數據顯示，只有33%的學生認為努力學習提高成績的意義在于提高思想境界，培養綜合素質，更多的學生認為學習只是為了考上大學，完成父母的布置任務；甚至有4%的學生認為學習沒有任何意義，應該享受青春，不需要太在意成績。

而在支教進行近一年后的另一次調查問卷數據顯示，86%的學生認為努力學習提高成績的意義在于提高思想境界，培養綜合素質。更多的學生開始渴望大學生活、渴望能夠通過自己的努力到外面的世界看一看。不僅在學習目的和動力上有了較大的轉變，在對外界認知上也有一定的了變化。

2.2情感和外界認知

在支教期間，支教教師將培養學生們的情感和價值觀作為成績以外的重點，情感方面從愛國主義情感到社會主義責任感。價值觀方面，主要是在可持續發展、全球觀和人口觀和資源觀、環境觀和人地和諧觀對學生加以培養。以高中地理教材必修一和必修二為主要載體，在豐富學生們知識的同時，通過確切的案例，培養學生關心身邊地理問題、國內熱點地理事件、全球資源環境問題等。

通過支教后期的觀察，當地學生在情感方面，無論是學習熱情和學習興趣，還是愛、快樂、審美情趣等的內心體驗，都較最初的單一化、冷漠化有了質的改變。更在價值觀方面，尤其是個人價值認知和社會價值認知，都能感受到明顯的變化。

2.3地理教學成績

2.3.1支教教師和學生地理成績相關性檢驗

為研究支教地理教師對木洞中學地理成績支教時和支教后成績的影響效果，研究者整理支教時木洞中學2016級的2次期末成績和支教后的兩次期末成績，通過篩選過濾出一直被支教教師教授的267位同學的地理成績。分別對四次成績命名一、二、三、四，為了減少不同試卷難度的干擾，命名一二為一和二的平均值，三四位三和四的平均值，用列聯表檢驗的獨立性，我們按照實際情況和需要將變量的值域即學生的地理成績分成若干不相容的區間，然后使用列聯表的檢驗，通過統計得到真實成績的分布列連表。通過運算得到列鏈表的實際值。

H0：四次（支教前后）期末考試的地理成績相同。

H1：四次（支教前后）期末考試的地理成績不同或不全相同。

然后計算X2=61.90106

取α=0.01，由于X21-α（（R-1）（S-1））=X20.99（4）=13.277〈61.09106，我們仍拒絕原假設。這表明，地理成績和支教教師之間有非常密切的關系。

2.3.2支教前后學生地理成績均值分析

地理1地理2分別是支教一年期間的期末地理成績，地理3地理4分別是支教結束后期末的地理成績。通過圖標可以直觀的觀察到，支教教師所教授的班級在支教時學生們都表現出比較高的學習主動性和積極性，因此成績一直領先于當地教師教授班級的地理成績。而在支教后卻出現了明顯的情況變化，支教教師所教授的班級地理成績出現明顯的下滑，甚至低于當地教師所教授的班級，這種情況出現的原因是對支教教師的依賴和教學方法的依賴。可見支教教師對于當地學生會產生成績的提高，但是這種提高確實短期的，甚至可以說甚至會在支教結束后對當地學生產生不好的影響，因此支教存在不可持續性。我認為主要原因是銜接支教教師班級的當地教師身上暴露出了一點問題。可見，支教若只停留在當地的學生是無法起到持久的收益的，因此，應該將當地教師作為支教的第二重點。

結語

在支教期間我一直用這樣的一句話鞭策自己“用一年不長的時間，做值得讓自己回味一生的事”。但是現在我不得不告訴自己，支教并不僅僅是一年時間能結束的事情，倘若想讓支教當地的學生、教師以及教育得到根本的改善，這遠遠是不夠的。但是，我們支援西部的最初目標就是能夠改善支教地落后的教育現狀。因此我認為支教志愿者要明確關注支教當地的一系列教育變化更為重要，而不要過于關注自己通過支教所得到的種種改變或榮譽。

（作者單位：東北師范大學地理科學學院）

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