基于社會需求的重慶市大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)探討

劉榴

摘要：本文通過對重慶地區(qū)的用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，調(diào)查了不同行業(yè)的用人單位在對大學(xué)畢業(yè)生在知識、技能、態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃能力四個方面的重要性認(rèn)知，從社會需求的角度出發(fā)找到高校教育改革的方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G646文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0272-02

自1951年開始，我國大學(xué)生開始實行畢業(yè)分配制度，1993年，黨中央和國務(wù)院正式提出對高等學(xué)校畢業(yè)生統(tǒng)包統(tǒng)分提出改革，實行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排，多數(shù)畢業(yè)生通過雙向選擇，自主擇業(yè)的方式就業(yè)。而自高校并軌擴(kuò)招以來，我國大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)從2001年的114萬發(fā)展到2015年的749萬，隨著招生人數(shù)的急劇增加和畢業(yè)分配制度的改革，大學(xué)生就業(yè)問題也隨之浮出水面。

一、何為就業(yè)能力

根據(jù)國際勞動組織（IPO）的定義：就業(yè)能力是個人通過教育和培訓(xùn)獲得和保持體面勞動、在企業(yè)內(nèi)部或各種職務(wù)晉升以及應(yīng)對技術(shù)與勞動力市場條件變化的可隨身攜帶的能力和資格。

我國學(xué)者對于“就業(yè)能力”的界定持有不同的認(rèn)識。其中，王曉紅認(rèn)為，就業(yè)能力主要是指影響和保證大學(xué)生正確擇業(yè)、順利就業(yè)的能力；馮紹壯認(rèn)為，高校畢業(yè)生就業(yè)能力是大學(xué)生從畢業(yè)進(jìn)入社會，通過自己的努力，獲得自己滿意工作的能力?；谝陨嫌^點，筆者認(rèn)為，高校畢業(yè)生就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中能夠滿足單位需求、順利就業(yè)的個人能力。

二、基于社會需求的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的實證分析

隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，高校對于學(xué)生的培養(yǎng)模式也應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣枨鬄閷?dǎo)向，因此，什么樣的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)是符合社會需要的，也開始成為了高校學(xué)生工作的研究課題。為研究具有重慶地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的獨特性，筆者以重慶工商大學(xué)為例，進(jìn)行了一次針對企業(yè)、教師、學(xué)生的調(diào)研，現(xiàn)就調(diào)研獲取的數(shù)據(jù)，對基于重慶地區(qū)的社會需求的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討。

本次調(diào)研，針對企業(yè)版的問卷主要從知識、技能、態(tài)度和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃四個維度共26個指標(biāo)來衡量企業(yè)在招聘錄用大學(xué)畢業(yè)生時考慮的因素，問卷采用七級量表，1-7分分值越大表明該項能力要素越重要，調(diào)查的范圍為重慶地區(qū)，用人單位涉及機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)，累計發(fā)放調(diào)查問卷80份，有效問卷為77分，有效率為96.25%，并隨機(jī)對其中40家單位進(jìn)行了訪談。

1.對于就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的重要性排序

排序就業(yè)能力平均分

1態(tài)度5.879

2技能5.845

3知識5.750

4職業(yè)生涯規(guī)劃5.603

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，在就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的四個維度中，企業(yè)在招聘畢業(yè)生時，最為看重的是畢業(yè)生的態(tài)度，這也和訪談中大部分受訪者的觀點相印證。訪談中，大部分受訪者都認(rèn)為，該單位招聘畢業(yè)生時，著重考慮的是畢業(yè)生能不能有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極的工作態(tài)度，這決定著該畢業(yè)生進(jìn)入單位后的可塑性。

由于高等教育仍然延續(xù)了精英教育的模式，以培養(yǎng)社會精英為己任，但在大學(xué)生實際就業(yè)的過程中，其就業(yè)方向已轉(zhuǎn)向為普通職業(yè)。精英的培養(yǎng)模式和大眾的就業(yè)方向之間的差距，造成了高等教育和大學(xué)生就業(yè)能力之間的脫節(jié)，這也是用人單位在招錄大學(xué)畢業(yè)生時普遍具有的顧慮。由于大學(xué)畢業(yè)生在踏上工作崗位時有一個重新學(xué)習(xí)崗位知識和適應(yīng)工作環(huán)境的過程，因此，有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極的工作態(tài)度成為了用人單位挑選人才的首要條件。

2.對于就業(yè)單項能力的重要性排序

排序單項就業(yè)能力平均得分所屬版塊

1誠信6.313態(tài)度

2合理安排時間，有效地計劃工作任務(wù)6.275技能

3對工作目標(biāo)、工作流程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等的理解和分析能力較強(qiáng)，能正確獨到地判斷問題6.253技能

4團(tuán)隊協(xié)作能力強(qiáng)6.188態(tài)度

5學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠自覺學(xué)習(xí)6.163知識

6善于待人接物、善于傾聽和理解別人，人際交際能力強(qiáng)6.125技能

7善于廣泛收集、分析和處理信息，能準(zhǔn)確判斷信息的有效性和價值6.025技能

8及時發(fā)現(xiàn)情緒變化，善于調(diào)節(jié)個人情緒和自我激勵5.924技能

9善于運用知識、技能和經(jīng)驗靈活及時地解決實踐問題5.873技能

10不怕吃苦，勤奮工作5.850態(tài)度

從對于就業(yè)單項能力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，可以看出，重要性排名前十的就業(yè)單項能力中，技能占了6項，態(tài)度占了3項，知識占了1項。由此可以看出，用人單位更加期望大學(xué)畢業(yè)生具備一定的工作技能，可以盡快的適應(yīng)工作崗位的要求，而這些技能，往往不是高校對于大學(xué)生的培養(yǎng)計劃里有明確規(guī)定的，這也是高校培養(yǎng)模式的產(chǎn)出結(jié)果和社會需求的差距產(chǎn)生的原因之一。但是從此數(shù)據(jù)也可以看出，用人單位對畢業(yè)生的就業(yè)能力期望也是基于適應(yīng)工作崗位的短期要求，卻忽略了對于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃要求，因此也是不利于人才的長期發(fā)展和保有的。

三、如何培養(yǎng)大學(xué)生符合社會需求的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)

通過此次問卷調(diào)查，也充分體現(xiàn)了重慶地區(qū)用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)期望，為促進(jìn)高校培養(yǎng)體制改革和明確改革方向提供了數(shù)據(jù)上的支持?；诖?，筆者對重慶地區(qū)的高校培養(yǎng)模式改革提出以下建議：

1.樹立以符合社會需求的能力結(jié)構(gòu)為核心的教育理念

高校對于大學(xué)生的培養(yǎng)模式要以

社會需求為導(dǎo)向的。因此，高校也需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，深化教育改革，具體而言，要實現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)變：第一，建立以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的教育目標(biāo)體系，輔之以理論知識傳授，增加將理論知識融入實踐運用的實訓(xùn)課程設(shè)置，將大學(xué)生的就業(yè)能力作為衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)；第二，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師處于教學(xué)中的中心地位，學(xué)生指示被動的接受知識的相互關(guān)系，要在教學(xué)中以學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)師生互動，在互動式的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力、知識拓展能力和創(chuàng)新能力。

2.完善大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機(jī)制

在問卷調(diào)查中，用人單位最為重視的是大學(xué)生具有適應(yīng)工作崗位的相關(guān)技能，因此，高校在制定培養(yǎng)模式時，就要將提高大學(xué)生的實踐能力放在培養(yǎng)模式的核心位置。

首先，完善的大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機(jī)制包括校內(nèi)和校外兩個方面。在校內(nèi)，應(yīng)建立以學(xué)工、教務(wù)部門為牽頭，多部門協(xié)調(diào)、齊抓共管的良好局面；在校外，應(yīng)積極拓展實踐、實訓(xùn)基地，并與之建立長效的聯(lián)系機(jī)制，讓在校學(xué)生獲得更多的實踐機(jī)會。

其次，在現(xiàn)行培養(yǎng)方案中，加入更多能提高實踐能力的課程。提高實踐能力的課程宜以應(yīng)用性、技術(shù)性較強(qiáng)的課程為主，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對于實踐性課程的師資、設(shè)備、場地的相應(yīng)投入。

3.培養(yǎng)內(nèi)容上提升軟實力訓(xùn)練的比重

傳統(tǒng)的高等教育過于重視對大學(xué)生進(jìn)行知識傳授，而忽略了諸如誠信、吃苦耐勞、有時間觀念等軟實力的培養(yǎng)，這也造成了很多大學(xué)生“高分低能”的局面。因此，高等教育的培養(yǎng)體系中，要融入并不斷提高團(tuán)隊意識、誠實守信、適應(yīng)環(huán)境、處理突發(fā)問題、擔(dān)負(fù)決策責(zé)任、溝通技巧等軟實力的培養(yǎng)，提升大學(xué)畢業(yè)生在職場中的適應(yīng)力。

4.在對高校的辦學(xué)質(zhì)量評價體系上要引入對于就業(yè)能力的評價指標(biāo)

雖然畢業(yè)生的就業(yè)狀況受經(jīng)濟(jì)、政治等多種因素影響，但是大學(xué)生就業(yè)能力也是就業(yè)過程中不能忽視的一個重要因素。因此，在評價高校辦學(xué)質(zhì)量的過程中，應(yīng)將大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)作為一個考評指標(biāo)。而高校在制定對大學(xué)生的考評體系時，也應(yīng)設(shè)計出既符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律又符合市場需求的大學(xué)生能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并以此衡量培養(yǎng)效果。

（作者單位：重慶工商大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇《大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)路徑研究》

[2]賈利軍《大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究》

[3]李軍凱《大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型研究》教育學(xué)術(shù)月刊.2013.2