涉外護理專業英語教師隊伍專業化構建的探討

郭蕾

摘要：隨著經濟全球化的加快，國際護理人員短缺的現象日益凸顯。本文通過對教學方式的探討和研究旨在構建一支專業化的涉外護理英語教師隊伍。

關鍵詞：涉外護理；教師隊伍；專業化

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0222-01

隨著人們對于健康的認識逐漸提高及人口老齡化的蔓延，護士這一職業無論在國內還是在西方國家都十分緊缺，由于國外醫療職業工作相對穩定、薪金高昂，我國涉外護理人員輸出呈現逐年上升趨勢，但目前涉外護理專業英語教師隊伍良莠不齊，護理專業教育情況亟待改善。一般來講，專業的涉外護理英語教師應具備以下素質：因勢利導的臨場應變能力、扎實的專業功底、豐富多樣的教學方法和因材施教的教育理念。

一、我國涉外護理專業英語教育存在的問題

1.理論大于實踐

我國英語教育模式的一個通病是，對理論高度重視，卻對實踐重視程度遠遠不夠，總體呈現出“理論為大”的教育局面。護理英語專業性很強，按照學科分類專業知識多而繁雜，詞匯長，從句多，十分難記，這對學習者的英語基礎是極大的考驗。而眾多大中專院校多將護理英語作為一門閱讀課程，進行英語實踐練習的機會十分有限。

2.學生動力不足

學生選擇在涉外護理專業學習時，或是因為對涉外護理專業盲目了解，重“涉外”而輕“護理”，或是因為對職業規劃“走投無路”的被迫選擇。對專業認識的不足，導致學生在學習時興致缺乏，無法認識到護理英語課程是未來就業的敲門磚這一重要性；一些學生在前期學習中不重視本專業英語，可能擁有較扎實的專業基礎，但缺乏將本專業實力轉化為對外交流的能力，無法發揮全部的水準，在擇業過程中飲恨。例如某市在全市某高校6月組織的招聘會中，國內外十余家醫院需要數百名涉外護理專業的工作人員，經面試，前來應聘的100多名學生只有13人符合要求順利通過面試，現場就業率不足百分之十。

3.語言環境弱，無法達到潛移默化的教育效果

語言環境的弊端是我國英語教育存在的普遍問題，一方面是學校對該專業不重視，不愿意花大力氣在本校打造完善的護理英語語言環境，另一方面是由于我國現有的涉外醫院較少，涉外護理學生與語言環境之間存在僧多粥少的局面。

二、構建專業化涉外護理專業英語教師隊伍的措施

1.加強教師隊伍的功底建設

一是要招錄高素質教育人才充實教師隊伍。扎實的專業知識和技能是實現英語教師隊伍專業化的前提，是基礎的基石。在教師隊伍構建初期，學校往往會采取公開招聘的方式面向全社會召集英語專業的人才，通過嚴格的筆試選拔出基礎知識牢固的教育人才，在資格審核關口對擁有涉外工作經歷、具備國外護理從業資格的人才重點關注，擇優錄取。學校需要首先解決教師人才的缺口，不然極易出現人才不足而采取拆東墻補西墻打亂教學計劃的現象。

二是要創造足夠多的機會，培養更加優秀的專業教師。學校要緊緊抓住每一次涉外教育的交流機會，讓英語教師走向國際舞臺，互相交流教育心得，接觸更加先進的教育方式。

三是要暢通良性人才晉升通道，使得人才不只培養得出，更要留得住。一方面以優厚的薪金待遇作保障，形成積極的教育獎勵機制；另一方面要暢通人才晉升通道，讓教師充滿教學動力，在全校上下形成比技能、賽作風的良好環境。這就要求建立科學合理的考核機制。在實行通行的考察方式的同時，更加主動以差生減少人數和優生增長人數作為教師的考核項目。

四是要建立教育跟班機制。規定每位教師在一定時間內到涉外護理專業課進行旁聽，并積極同專業課教師進行溝通，明白涉外護理專業的重點難點，以制定今后授課時的內容和側重點。

2.灌輸先進的教育理念，開發多樣的教育方式

先進的教育理念最終目的是因材施教，引導學生充分發揮個人專長。這就需要教師對每位學生的具體情況有詳細的了解，然后將所有學生分類施教，針對不同類型的學生采取不同的教育方式。主要有以下幾種：

一是激將法。此類方式適用于之前成績較好，性格好強，各方面能力均十分出眾的學生。教師首先要對此類學生的弱項重點了解，然后以言語或者肢體動作激發學生更強的學習動力，提高其自主學習能力和學習激情。

二是情感同化法。此類方式適合成績一貫較差，學習成效不大且有自卑心理的學生。這就需要教師與學生交心談心，細致了解學生在學習中存在的不足，有針對性地提供學習方法。此類學生需要外界不斷的鼓勵作為學習的動力，教師花費的時間要多于一般學生。

三是啟發式激化法。此類方式適合絕大多數學生，尤其適合雖有學習動力但不具備正確學習方法的學生。比如在教學中常有學習認真刻苦，熬夜學習意志堅定的學生，但因未在學習初期掌握正確的學習方法，常年以錯誤的學習方法引導自身，只能達到事倍功半的效果，很是可惜。教師就需要從學生學習的源頭入手，認清學生的短板是在語法還是在拼寫規則的錯誤認知，從根本上糾正學生的學習方法，提高學習效率。

3.加強教師語言環境建設能力

基于學校語言環境不足的短板，英語教師應以課堂為實驗室，強化課堂的語言環境能力，以英語護理情景強化學生的印象。

英語教師自身要以口語教學的方式強化聽力能力。在絕大多數大中專院校，英語教師半口語化教學現象較嚴重，在母語與英語交替的聽力環境限制了學生對第二語言的接受能力。教師應從教育初期就以全英文化的口語教學方式主導整個學習環境，鼓勵學生以全英文同教師和同學對話。這個時期需要教師以足夠的耐心包容學生的語法錯誤和口語發音，并隨時加以糾正，這一過程可能會持續一到兩個學期甚至更長，教師需要足夠的心理準備。

涉外護理專業的發展需要多方面的教育資源齊頭并進，而教師素質的高低是其中最為重要的環節之一，涉外護理專業教師隊伍專業化建設是重中之重，需要所有一線教學工作者的共同努力，為涉外護理專業的學生提供良好的學習氛圍，指引出一條通往國際化護理事業的捷徑。

（作者單位：黑龍江護理高等專科學校）

參考文獻：

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