高職院校信息化教學問題及其對策

唐茂華

摘要：針對互動性較差及整體效果較弱等問題，提出“以學生為主體，以實用為根本，以培訓為保障”的對策，以及給高職院校的教師在信息化教學提供啟示。

關鍵詞：信息化教學；高職院校教研

中圖分類號：G43文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0221-01

與側重于培養(yǎng)學術型人才的普通高等教育相比，高等職業(yè)教育更專注于培養(yǎng)技術性應用人才。得益于信息技術的發(fā)展進步，教學可以通過信息化的方式來提高課堂效率與課堂活力，大部分高職院校教師雖然以高漲的熱情來開展信息化教學，但也存在諸多應用問題。

一、高校教師信息化教學應用現(xiàn)狀

1、手段多樣但互動較差。隨著高職院校對教師招募力度的加大，越來越多年輕教師加入到高職院校之中，受該部分群體行為習慣及思想特點的影響，當前的高校課堂越發(fā)呈現(xiàn)出豐富多樣，繽紛有趣的特點，其中一個很大的原因就是信息化教學的應用。一方面，許多教師都在教學設計、教案編撰、課堂開講等教學活動中融入更多的信息技術。另一方面，在教學工具與教學資源上，基于計算機及互聯(lián)網(wǎng)平臺的視頻教學、互聯(lián)網(wǎng)教學等也被教師廣泛采用，這固然在一定程度上提高了信息化教學的應用普及率，但大部分教師卻忽視了與學生的互動。特別是在虛擬教學環(huán)境下，部分教師會傾向于讓學生直接運用信息技術來自學，對于學習中出現(xiàn)的困難或分歧，教師也鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上自行解決，這雖然有利于培養(yǎng)學生的自主性，但過度地依賴信息技術將會在無形中扼殺了學生與教師進行溝通交流的積極性。

2、熱情高漲但效果較弱。得益于信息技術，不論是教師教學還是學生學習，都比傳統(tǒng)的高職院校課堂顯得更加富有生機活力，這也讓越來越多的教師與學生都喜愛并由衷地支持信息化教學的應用與普及，但誠如上文所述，在師生互動性較差的情況下，雖然師生都對信息化教學表現(xiàn)出高漲的熱情，但作用在實際上的教學效果卻不盡如人意。一方面，多元信息技術下，學生所獲取的知識內(nèi)容與信息含量都各不相同，與教材內(nèi)容及教學要求也不可避免地存在一定差距，特別是在開放性信息教學中，學生所接收到的信息龐雜無序，難以有較好的統(tǒng)一性與集中性。另一方面，在現(xiàn)行的高職教育中，大部分學校都是各自為政，難以達到較好的資源共享。與此同時，在信息資源的建設上，高校之間也缺乏較為緊密和諧的合作與互補，這在一定程度上也分散了信息化教學應用的價值。

二、提高教師信息化教學應用能力的對策

1、以學生為主體?！敖獭彪m然是以教師為主導，但這并不意味著教師操控管理著整個課堂，特別是在高職教育中，學生是有著鮮明個人思想與主見傾向的群體，他們渴望并且也需要在課堂上獲取主動權與話語權，因此，為了在信息化教學應用的環(huán)境中更好地提高學生的接收能力，教師應當在教學中以學生為主體。具體來講，第一，要從學生的實際情況出發(fā)來設計教學活動。在信息化教學上，不論是教案的編纂，課程的設計，還是作業(yè)的布置，測試的評析，都可以變得更加立體與多元，這也使得教師可以有更多的思路與風格去應用信息技術，但其出發(fā)點都要考慮到學生的學習需求及學習特點。以校園網(wǎng)的建設為例，它承載著信息化教學中對大流量數(shù)據(jù)信息資源的交互與貢獻重責，是學生進行學科研究、信息檢索、項目建設等活動的主要渠道，教師應當充分考慮本校信息化硬件的建設能力與數(shù)據(jù)密度，避免學生因渠道阻塞而產(chǎn)生學習困難。第二，要多聆聽并尊重學生的目標傾向。誠如本文在開篇所述，雖然高校教師在信息化教學應用上使用了豐富多樣的手段，但這也在一定程度上影響了師生之間的互動性，為了盡量避免這一問題的出現(xiàn)，教師應當多與學生溝通交流，多重視聆聽學生的意見建議，對于合理有效的應當積極采納，這一方面將有助于落實學生對信息化教學應用的反饋效果，另一方面也有助于推動學生共同參與到提高信息化教學應用水平的思考與努力之中。總的來講，以學生為主體將可以為教師的信息化教學應用奠定良好的踐行基礎。

2、以實用為根本。高等職業(yè)教育的其中一個最大特點就是對實用性人才的培養(yǎng)，因此，教師在應用信息化開展教學活動時，應當注意以實用為根本。以信息檢索為例，在校園網(wǎng)這一平臺上，學生可以輕易地獲取到國內(nèi)外文獻資料、新聞資訊等一手、二手資源，但只要脫離了校園網(wǎng)，在平常的學習或生活中，學生是難以依靠單一平臺來搜集資料，這就需要學生學會建設網(wǎng)絡、甄選平臺、抓取關鍵字、篩選信息等能力，這些均需要被教師納入到信息化教學的范疇之中。再以網(wǎng)絡教學的應用為例，在實驗教學領域，部分高職院校受到資源的限制，難以為學生提供一個合適的環(huán)境進行作業(yè)，為了彌補這一不足，教師通常會借助網(wǎng)絡教學的方式來模擬實驗，讓學生能夠以旁觀的方式去觀察思考，從而間接地學習掌握實驗知識。在開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，可以供教師選擇的教學資源非常多，其特點傾向也各不相同，教師應當秉承實用為原則，考慮其在實際生活，特別是學生將來在就業(yè)時可能會面臨到的工作任務，以此為標準來選擇，從而避免使用華而不實或虛而無底的網(wǎng)絡資源?？偟膩碇v，以實用為根本在于提醒并督促教師在信息化教學應用的過程中不偏離教學任務與教學要求，始終能夠沿著培養(yǎng)學生成為實用性人才的道路上去發(fā)展前進。

3、以培訓為保障。信息化技術的不斷進步?jīng)Q定了教師的信息技術應用能力也必須與時俱進，由此才能保證教師的教學效率與教學質量，因此，高校應當以對教師的培訓鞭策為保障。具體來講，第一，應當定期舉辦培訓活動。與此同時，也要鼓勵教師自行進行信息化能力的提升。除此以外，在保證遵循教學方向，貼合教學要求的前提下，鼓勵教師在信息化教學應用上大膽創(chuàng)新。第二，加強對信息化隊伍的管理。除了直接與學生接觸的一線教師外，對于建設與維護信息化基礎設施的相關人員，也要有意識地進行隊伍維護，保證教師所依靠的信息化基礎設施能夠正常運行，以間接提高教師的信息化應用能力。第三，對整個高職院校在教育信息化建設上的動態(tài)與進展也要及時地跟進、探索、研究、總結、學習，保證本校在信息化理論建設上能夠不脫節(jié)、不偏離?？偟膩碇v，以培訓為保障的目的在于鞭策師資隊伍能夠始終處于不斷學習，持續(xù)提升的狀態(tài)之中，由此才能更好地支撐起整個信息化應用的教學體系。

（作者單位：湖南科技工業(yè)職業(yè)技術學院）