模仿式教學在職業教學中的應用

杜若明

何為模仿？個體自覺或不自覺地重復他人的行為的過程，做與他人一樣的動作也是仿生學的一種做法，動物的一些做法大都來自于母親的動作模仿。模仿是沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響仿照他人，使自己的行為與他人相同的現象。

模仿的社會刺激是非控制性的，榜樣是模仿的條件，但模仿是自愿產生的，有時可能是無意識的。模仿可以分為有意模仿與無意模仿兩大類。有意模仿是模仿者有目的、主動的模仿；無意模仿并非絕對的無意識，只是意識程度相對比較低。在職業教育中，要根據職業學生的特點充分應用模仿在教學中的作用，把自己所學的技能從主動模仿到無意模仿，首先形成技能興趣，最后慢慢形成職業習慣。

職業教育是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識，技能，亦稱職業技術教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。在現代職業教育中，公認為職業教育的最大成果就是就業的好壞，企業對操作技能的要求程度也是對職業教育成功與否最大的評判。

在職業教育中，特別是針對中等職業教育中，面對的學生大都是沒有被高中所錄取或不愿意學習的學生，學習自主能力、自控能力、行為能力一般都較差。如何在這部分學生中加強動手能力的培養是所有職業教育者不斷探索的問題。要想使這部分學生能由被動技能的培養轉變成主動技能的形成，首要培養職業意識。而所謂職業意識，是指從業者在特定的社會條件和職業環境影響下，在教育培養和職業崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業有關的思想和觀念，是從業者在職業問題上的心理活動，是自我意識在職業選擇領域的表現。需要闡明的是，職業意識的形成不是偶然的，而是會經歷一個慢慢形成的過程，這個過程最關鍵的是學校，學校中最關鍵的是教師。

首先，職業意識的建立是從入校的第一天開始的。凡是報名職業學校或選擇的某專業的學生大都發自內心懵懂的向往或喜歡，他們對專業知識認識、職業未來發展以及就業形勢都一無所知，更不了解所學的專業能否真正適合自己。這期間，教師是學生職業入門的啟蒙導師，學校是學生對職業理解與職業興趣培養的第一場所，教學方式是培養職業理想與適合自己的第一手段。其次，也要發揮學生內心對專業以及未來職業的向往，將內心萌芽的不穩定的專業理解、職業印象慢慢培養成穩定的專業認知與職業認同。要想做到這一點，就要充分發揮專業教師在教學中的模仿示范教育模式。

一、模仿是職業意識培養的基礎

在職業教育的教學中，要充分運用模仿教學方法，慢慢的潛意識的穩定學生的職業意識、職業興趣。這就對教師提出了更高的要求，因為教師是模仿教育的示范，是學生模仿的主體，只有教師的各種動作技能做的標準做的規范，學生才能模仿標準與規范。換句話說，職業學校不是培養高智商的人才，而是培養熟練技能的操作者。教師在這方面不單要有扎實的理論功底，更要有熟練的操作技能，在這方面說明職業學校的教師應該是雙重身份，即是教師又是技師。相比高校的老師而言，職業學校教師應該要求更高。因高校教師只要理論扎實就可以完全勝任，學生會主動理解領會老師的意圖，同時還會發揮聰明才智有所提高有所突破。而職業學校的學生不單純要掌握理解一定的理論知識，更主要的是如何操作，而這種操作是在教師規范標準的操作下模仿學到的。教師的技能水平有多高，學生的技能就有多高。教師要把所教的技能完美化、崇高化、理想化，所演示的技能要遠遠高于行業標準，規范遠超當前企業要求。教師不能用企業標準來衡量所教技能的標準，要有一定的超前性、創造性，在學生中要有崇拜標準、奮斗的目標。學生只有經常模仿教師的操作，從行為崇拜轉變為內心崇拜與敬佩。只有經常模仿教師的操作技能，才能慢慢培養出職業興趣與職業向往與職業期待，直至陪養成職業意識，最后形成穩定的職業習慣。

二、模仿具有社會職業適應性

職業的形成與社會的進步應該是同時進行的，否則人們還停留在過去對職業的認識階段。特別是在現在的年輕人當中，很多人把模仿作為自己行為的一種手段，比如模仿明星的發型、動作、語言等。如何把職業當做模仿的對象，這就要求職業要有社會適應性，與社會發展同步，把能從事某個職業能成為年輕人崇拜的理由。如何做到這一點，最關鍵的能否把職業看成一種向往的目標。就拿汽車維修來說，很多人還停留在馬路修車的意識當中，甚至很多人好認為農民還是面朝黃土背朝天。隨著社會的發展，傳統的職業認知要徹底轉變，現代汽車維修技術也都是高科技的集成，現代農民也可開著私家車西裝革履的從事農業生產，從根本上顛覆人們對職業的理解，從而讓人們對職業產生崇拜與敬仰。

只有職業與社會性相適應，人們才不會因職業分工把職業與從事職業的人分成三六九等，才能在職業學習與就業中形成穩固的職業意識。這也是在現代職業教育中需要老師做到的。每個專業老師一定要是當地本行業頂尖的技能人才、媒體頻頻曝光露臉的技能人才，這樣在學生當中一定會潛移默化的形成老師就是模仿的對象，以后要做像老師這樣的人。

三、模仿可以促進職業群體形成

模仿可以形成社會氛圍。名人的穿著可能引發社會追逐的目標，形成一定時期的代表風尚，一個體育項目的世界冠軍可能引發全民從事這個項目活動，這就是模仿的社會群體性。同樣，某種職業的社會影響程度同樣會引發年輕人的職業選擇與職業趨同感。網路的普及帶動了IT產業的興起，汽車的發展同樣會引發與汽車相關專業的熱度，這也是模仿所產生的效果。要想某種職業達到社會模仿程度，就必須加強職業教育模仿程度。職業教育的模仿一定要有超前性與預見性，不能模仿過時的、陳舊的。只有某種專業與職業都成為年輕人模仿的主體與對象，自覺形成社會模仿群體，才能真正把職業教育推向新的高度。

總之，職業教育不是培養創新人才，而是培養具有職業素質與職業技能的熟練操作人員，是在教師熟練操作模仿下形成的固有模式，只有在熟練操作的前提下才能有所創新有所突破。職業教育的核心不是如何培養學生，最主要的是把職業教師鍛造成各個行業的頂尖大師，讓學生崇拜與敬仰，形成學生心目中的“英雄”，自覺成為模仿的對象。才能正在開啟職業教育的新篇章。

（作者單位：大連交通技師學院培訓處）