非英語專業(yè)大學生常見寫作錯誤實證分析

文/王曉燕

一、研究背景

在英語學習的聽說讀寫四項基本技能中，寫作能很好的反映學生對英語的掌握程度。但中國學生在進行英語寫作時不可避免地會犯各種錯誤。如詞語搭配不當、中式英語、句子結構混亂等。本文旨在通過分析非英語專業(yè)大學生寫作中的常見錯誤，為大學英語教師提供一些關于英語寫作教學的建議。

錯誤分析是應用語言學的一個重要分支，對促進教學有很好的推動作用。錯誤分析理論源于Corder的論文《學習者的錯誤的意義》。他區(qū)分了“錯誤”與“失誤”，失誤對語言學習是沒有意義的，而錯誤的出現(xiàn)說明學習者正在努力學習目標語。因此教師可以從學生的錯誤中了解學生學習的規(guī)律，獲取有用的信息，從而做出相應的教學改變。

二、研究對象和方法

此次研究的受試對象是四川大學錦城學院非英語專業(yè)本科二年級四個自然班共282名學生。要求這282名學生須在30分鐘內完成一篇300字以內的短文。通過批改試卷后，運用計算機統(tǒng)計技術將學生出現(xiàn)的常見錯誤歸類并計算其頻率。由此可以看出學生在寫作中常見的錯誤有哪些。

三、常見錯誤分析

從實驗結果來看，所有錯誤共2243條，常見錯誤集中在以下五個方面。句子不規(guī)范占919條，拼寫錯誤365條，名詞錯誤361條，搭配錯誤279條，動詞錯誤256條。

1.句子不規(guī)范

由于學生語法知識的薄弱，在寫作中常出現(xiàn)主謂不一致、句子結構混亂等常見的句子不規(guī)范的錯誤。

Find the right book at the right time can motivates us to read more.(此句中find應為finding，而can后的motivate應用原形。)

There is no doubt that reading have important meaning.(主謂不一致)

There exists inner certainty in Macbeth＇s tragedy.(存在句誤用)

2.拼寫錯誤

學生在拼寫單詞是容易出錯，這還是突顯了學生平時記憶單詞不牢固。

We can＇t get the anwear form the book，we should cheak by ourselves.

Then the science and tecology will be stop going on.

3.名詞錯誤

when we get enough knowledges，one can apply the skills and insights.(knowledge一般無復數(shù)形式)

It is no doubt that there are so many uncivilize d phenomenon in china nowadays.(應改用復數(shù)phenomena)

4.搭配錯誤

Some college graduates have studied much book knowledge.

The reading to broaden our vision，inspire the infinite possibility.

I trust the words“practice is the only standard to test truth”

上述例子是典型的中式英語，學生將意思生硬地翻譯過來，雖符合語法，但在英語中都屬于搭配錯誤。

5.動詞錯誤

We can enjoy look into a distance from a mountain and，breathe fresh air.(enjoy looking)

Practicing can make the world opens and have more confidence.

many people think that practice is to spend a lot of time to do things.

四、對寫作教學的建議

1.強化基礎語法的講解和練習

從錯誤分析來看，學生在對一些語法的掌握還不夠好。即便是平時記住語法規(guī)則了，在寫作的時候仍會范語法的錯誤。教師在平時的教學中，可加強某些語言點的練習。如主謂一致、動詞搭配等。并讓學生多練習，從而有效避免拼寫錯誤等。

2.及時反饋寫作中的錯誤

每次作文批改完后，教師可統(tǒng)計作文中常見的錯誤，并把這些錯誤列舉出來，讓學生自己來糾錯。教師甚至可以讓學生相互批改作文。通過這種學生自己改錯的方式，可以加深其對錯誤的記憶，避免重復犯錯。

3.鼓勵學生多閱讀

學生按照自己的中文思維寫句子，就不可避免地出現(xiàn)中式英語。歸根結底是學生的閱讀量不夠。寫作技能不是靠單一的寫作訓練就能練成的，它需要靠日積月累的語言輸入。閱讀不僅能開闊視野，還能培養(yǎng)學習者的語感。所以教師鼓勵學生多閱讀，通過閱讀來提高學生的寫作水平。

［1］Corder S P.The Significance of Learner’s Errors［J］.International Review of Applied Linguistics.1967，(5):9-161

［2］戴煒棟，束定芳.對比分析、錯誤分析和中介語研究中的若干問題—外語教學理論研究之二［J］.外國語，1994，(5).

［3］束定芳、莊智象.現(xiàn)代外語教學理論實踐與方法.［M］.上海:上海外語出版社，1998.