基于應用型人才培養(yǎng)的《水污染控制工程》課程教學探討

文/劉瑾 夏永放 趙海 薛治家 于力

高等教育應用型人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線需要實踐能力強的高技能人才，主要從事技術應用和運作，需要具備一定理論知識和較強實踐能力，因此要以“應用”為主旨和特征構建課程及教學內容體系，注重培養(yǎng)學生綜合運用各種知識和技能解決現(xiàn)場實際問題的能力［1］。沈陽工程學院是一所以培養(yǎng)高級應用型人才為主的全日制普通本科院校?；诒拘Ｊ且噪娏π袠I(yè)為背景的辦學特色，本文對以培養(yǎng)電力行業(yè)應用型人才為目標開設的《水污染控制工程》課程進行教學實踐探討。

《水污染控制工程》是我校能源化學工程專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課程，是一門綜合性和實踐性很強的課程。該課程為60學時，內設8學時的實驗課程、另有課程設計、實踐教學實習和專門的畢業(yè)設計。課程涵蓋普通污水處理技術的同時，有針對性的加入火電廠污水處理技術內容，體現(xiàn)課程特色。課程主要讓學生掌握常用污水處理技術以及電廠廢水的處理工藝，在深度廣度上理解和應用為主。

1.應用思維導圖關聯(lián)、理解、記憶并整合知識點

思維導圖 (Mind Mapping)是由英國學者托尼·巴贊提出的一種圖形圖像化的思維工具［2-3］。借助思維導圖可將文字形態(tài)的知識圖像化，根據(jù)各級關節(jié)點之間的內在聯(lián)系將其以脈絡結構表現(xiàn)出來。應用思維導圖作為學習方法不僅可以將所學的大量知識點整合記憶，把握各知識要點及其相互聯(lián)系，還能使學生開發(fā)并優(yōu)化腦處理數(shù)據(jù)功能。使知識體系融入大腦，夯實基礎便于日后的應用與實踐。

培養(yǎng)應用型人才，首先要全面掌握該課程教學大綱的知識點?！端廴究刂乒こ獭愤@門課程以能源化學工程導論、無機化學、有機化學、分析化學、高等數(shù)學等課程為基礎，按照大的分類方法將污水的處理方法劃分為化學法、物理法、生化法、物化法，期間還涉及到多種處理單元，構筑物及建筑物。

2.以就業(yè)方向為導向，結合就業(yè)需要對課程進行整合

目前，與《水污染控制工程》這門課相關的就業(yè)方向主要有污水處理廠 (站)的設計、運行管理、水質監(jiān)測等企業(yè)，特別是電廠廢水領域的相關工作是我專業(yè)學生主要的就業(yè)方向，針對工作崗位的需要有的放矢的進行知識分類與融會貫通。

(1)從設計角度模擬真實污水處理廠設計案例

為達到培養(yǎng)應用型人才的課程要求，《水污染控制工程》課程建立在符合污水處理廠 (站)設計崗位需求基礎之上，學完本課程能順利達到相關崗位工作要求，該課程主要側重于在相關理論和技巧的基礎上，輔助相關實踐技能的掌握。

基于應用型人才培養(yǎng)的《水污染控制工程》課程，只有在具有實際案例的情境中操練，實施項目教學，才可能培養(yǎng)出應用型人才。在教學中以多媒體方式引入經(jīng)典案例，同時通過思維導圖來闡述相關知識點進行案例分析，每一章節(jié)的內容完整，構成一個獨立的能力培養(yǎng)模塊，調動學生的積極性，思考實踐。特別是重點講解設計院的設計模版，掌握每項關鍵指標的重點設計環(huán)節(jié)及聯(lián)系。通過經(jīng)典案例的學習，使學生掌握廢水的來源以及廢水的水質狀況，根據(jù)廢水的種類，能夠設計出行之有效的組合工藝，對廢水進行處理，使處理后的出水達到回用或排放的要求。

(2)從運行管理角度模擬真實污水處理廠調度與操作

《水污染控制工程》課程是一門與實踐密切聯(lián)系的課程，在教學中要理論結合實際，可以引用真實的案例，對污水處理廠進行調查研究，讓學生將書本上學習到的知識應用于實際，培養(yǎng)處理實際問題的能力，充實自己的理論知識體系，進而達到學以致勝的目的。因此，在本課程的教學當中可以采用項目教學法、案例教學法、情景模擬教學與實際環(huán)境教學等。

(3)從水質監(jiān)測角度模擬真實污水處理廠化驗工作

水質監(jiān)測是污水處理廠 (站)日常工作的重要組成部分，《水污染控制工程》這門課內設8學時的實驗課程，鍛煉學生的動手能力。同時在理論課程中，以水質監(jiān)測角度，引入課堂虛擬實驗室教學內容，直觀感受實驗操作的同時能夠更寬更廣的全方位接觸模擬污水處理廠的各項水質監(jiān)測內容，特別是一些耗時及涉及危險品操作的項目。

3.綜合運用多種實踐中常用的辦公軟件，提高工作能力

有些大學生在工作后還不能熟練的掌握一些基本的辦公軟件，因此在《水污染控制工程》這門課中，我們應用一些辦公軟件來提高大學生的基本操作技能，培養(yǎng)應用型人才。比如excel軟件是office中經(jīng)常用到的圖表處理軟件，可以統(tǒng)計污水處理廠日常運行數(shù)據(jù);flash軟件可以有效的闡明該廠的工藝流程;PLC編程軟件可以作為污水廠優(yōu)化工藝設置的手段，同時綜合應用其他學科的知識輔助理解《水污染控制工程》這門課程，交叉應用數(shù)理統(tǒng)計等相關知識，可以進一步培養(yǎng)學生的實際操作能力。

4.結束語

基于應用型人才培養(yǎng)的目標的《水污染控制工程》課程，教學中要以教學大約為依據(jù)，在教學中靈活的使用教學方法，不斷提高學生的學習興趣。在日常教學過程中，引入大量的工程實例培養(yǎng)學生動手能力以及對問題的分析和解決能力。在日后的教學中，我們會繼續(xù)關注學科發(fā)展的前沿，補充課程發(fā)展中的新成果，將學生培養(yǎng)為具有學科能力強的高素質應用型人才。

［1］李永蒼.應用型本科院校教育人才的培養(yǎng)模式 ［C］.全國應用型本科教育研討會論文集.2004:8-15.

［2］東尼.博贊.思維導圖使用手冊［M］.北京:化學工業(yè)出版社，2011.

［3］托尼.巴贊.思維導圖—放射性思維 ［M］.北京:作家出版社，2000.