新課程改革背景下的中學(xué)思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

文/傅增喜

1.前言

根據(jù)新課程目標(biāo)的三維目標(biāo)體系，在初中思想品德教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，加入了心理品質(zhì)教育、道德教育，從自我出發(fā)擴(kuò)展到學(xué)生與集體與國(guó)家的關(guān)系，刪減了原來(lái)復(fù)雜繁瑣的理論知識(shí)，更加注重日常生活中的實(shí)際情境［1］。當(dāng)前新課程改革或者可喜的成績(jī)，但是因?yàn)槭艿轿覈?guó)應(yīng)試教育以及“主副科”等思想的影響，中學(xué)思想政治教學(xué)依然存在一定的問(wèn)題。

2.中學(xué)思想政治課程教學(xué)存在問(wèn)題

2.1 課程安排不合理，上課內(nèi)容與思想政治無(wú)關(guān)

進(jìn)入中學(xué)以后，教師在教育教學(xué)中面臨著初中升高中的升學(xué)壓力，因此在對(duì)思想政治課程的設(shè)置上缺乏科學(xué)性。在課程上課時(shí)間設(shè)置上，思想政治可大多數(shù)設(shè)置在下午或者是最后一節(jié)課，這一時(shí)間斷往往是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)最為薄弱的時(shí)間段，學(xué)習(xí)效率低;在上課內(nèi)容上，中學(xué)為了能夠更多的照顧語(yǔ)、數(shù)、英三大主科，往往會(huì)占用思想政治課，大多數(shù)思想政治老師也默許學(xué)校的安排;在上課內(nèi)容上，思想政治老師一般是以學(xué)生自習(xí)的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，然而在自習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生均是做其他科作業(yè)或者是看課外書(shū)，并沒(méi)有針對(duì)思想政治課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)氛圍差

興趣是最好的老師，相信每位教師都深知其中道理。在工作期間，就中學(xué)生對(duì)思想政治課程的喜愛(ài)程度展開(kāi)調(diào)查，其中抽取XXX中學(xué)共200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查顯示，其中有35.12%學(xué)生對(duì)思想政治課程感興趣，有64.88%的學(xué)生表示對(duì)思想政治課程不感興趣。由于大部分學(xué)生對(duì)思想政治課程并不感興趣，因此思想政治課堂學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)逃課、做其他學(xué)科作業(yè)、看課外書(shū)等現(xiàn)象。

2.3 教師教學(xué)水平欠佳，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

思想政治課程是中學(xué)階段德育課的統(tǒng)稱(chēng)，它不是一門(mén)知識(shí)課，也不是一門(mén)單純的德育課，它包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育［2］。因此要求教師具備較高的教學(xué)水平，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中存在以下問(wèn)題:在教材選擇上大多數(shù)沿用傳統(tǒng)教材，根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，并未從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，只是單純的完成教學(xué)任務(wù);因中學(xué)思想政治課程中考時(shí)采用開(kāi)卷形式，教師在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在一種“臨陣磨槍”思想以及應(yīng)試教育思想影響，思想政治教師在教學(xué)方法上主要是采用“填鴨式”、“抱佛腳”等教學(xué)方法，平時(shí)應(yīng)付式教學(xué)，臨近考試便“臨陣磨槍”，嚴(yán)重影響了中學(xué)思想政治教育的發(fā)展，阻礙了中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.解決中學(xué)思想政治課程教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變落后思想意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)

正確的思想意識(shí)能夠有效地幫助人們實(shí)施正確的行為，因此在解決中學(xué)思想政治課程教學(xué)中存在的問(wèn)題首先要解決思想意識(shí)問(wèn)題。在學(xué)校層面，學(xué)校必須重視思想政治教育，充分認(rèn)識(shí)思想政治教育在中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性，利用學(xué)校層面，制定相應(yīng)的措施促進(jìn)思想政治課程的開(kāi)展落實(shí);教師層面上，教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，重視學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)，在考核過(guò)程中，避免側(cè)重分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思想意識(shí)、生活態(tài)度等作為考核標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生成面上，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試思想以及“主副科”思想，認(rèn)真對(duì)待思想政治課程的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2 重視思想政治課程，科學(xué)設(shè)置課程并嚴(yán)格執(zhí)行

學(xué)校對(duì)思想政治教育的重視程度很大程度上決定了思想政治課程的開(kāi)展情況，因此學(xué)校必須要重視思想政治課程的開(kāi)展情況。第一，學(xué)校加強(qiáng)思想政治課程的安排，并嚴(yán)格執(zhí)行課程;第二，非特殊情況不得占用思想政治課程;第三，將思想政治課程教學(xué)質(zhì)量納入到任課老師的績(jī)效考核;第四，積極開(kāi)展與思想政治相關(guān)的活動(dòng)。例如法治宣傳、思想政治知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)氛圍

思想政治學(xué)習(xí)是理論知識(shí)為主的理論學(xué)習(xí)型課程，因此學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦、不耐煩等心理，在加上受到應(yīng)試教育以及“主副科”思想的影響，自然就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、不感興趣等心理。在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的避免純理論課程學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)展動(dòng)態(tài)等進(jìn)行教學(xué)，盡可能的豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平

新課程的改革不僅僅是對(duì)課程的改革，還是對(duì)教學(xué)方法的改革，是教師自身專(zhuān)業(yè)水平的改革。因此對(duì)于思想政治教育而言，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平十分重要。學(xué)校針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平必須提高思想政治教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并且培訓(xùn)目標(biāo)是面向所有老師，而不是針對(duì)教齡較少的老師進(jìn)行培訓(xùn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)前中學(xué)思想政治課程，主要是存在課程安排不合理、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)水平欠佳問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，并結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了轉(zhuǎn)變落后思想;重視思想政治課程，合理安排課程;豐富教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，共四點(diǎn)對(duì)策。希望能在中學(xué)思想教育課程的發(fā)展中有所幫助。

［1］竇瑤瑤.中學(xué)思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.燕山大學(xué)，2014.

［2］吳一凡.初中思想品德新課程教學(xué)法 ［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2004:127-131.