新課改形勢下構建初中數學高效課堂的策略

文/吳秀清

新課改形勢下構建初中數學高效課堂的策略

文/吳秀清

隨著教育改革的不斷深入和發展，新課改形勢下的數學教學發生了比較明顯的變化，尤其是在初中數學課堂的教學中，許多教師也探索出了新型的教學模式和方法，更加注重人文教育和引進現代化技術。構建一個高效的初中數學課堂的目的就是要培養學生們的數學語感和學習的興趣，增加自主學習能動性，從而提高數學教學的效果和質量。本文首先闡述了目前初中數學教學中存在的問題，然后提出新課改形勢下構建初中數學高效課堂的有效策略。

新課改形勢；構建；初中數學；高效課堂；

在新課改形勢下和現代化教學改革發展中，培養初中學生的綜合素質是重要目的，人文教育和技術教育是重點教學，對于初中學生以后要面臨的大千世界和瞬息變化的生存環境，拓寬知識面和信息是提升自我意識的關鍵。

一、初中數學課堂教學中存在的問題

初中數學課堂教學中，老師們受到傳統教學的影響，對創新的新型教學方法無法突破，也不能真正達到提高教學效率和高效課堂的成果，因而我們分析了目前初中數學課堂教學中存在的問題，有以下幾點：(1)、在課堂教學中，老師還是以講授為主，以課本知識為主體，忽略了學生的自主學習能力，學生對枯燥乏味的數學學習缺乏興趣，無法實現數學思維的發展。(2)、在教學模式上，沒有明確的教學目標，模式和方法過于單一，課堂中老師和學生的互動交流不夠，學生們之間也沒有對學習進行討論和交流，學習過于死板，降低了課堂教學的效率。(3)、教學缺乏對生活的認知和聯系，教師的教學還停留在傳統的填鴨式教學模式中，雖然能在一方面提高考試的成績，但是只是應付了考試，不利于學生實踐操作能力的培養，數學教學中的思考訓練是重中之重的，如果脫離了現實，只能是空談的教學模式。

二、新課改形勢下構建初中數學高效課堂的策略

(1)明確教學目標

在數學課堂中，不同學生有著不同的層次和認知水平，老師要根據不同學生的特點，制定出課堂教學的目標，運用不同的教學模式來進行，以激發學生的學習興趣，他們對學習產生興趣就能自主地去學習，提升了學生的積極性和主動性。如在數學課程中的某單元中，以方程與不等式為主題開展了一系列的教學活動，老師在制定教學目標時就可以從多個角度出發，從三個方面進行，知識和技能、過程和方法、價值觀和情感態度等，運用發散思維的方式來解決問題，在增強自我表現能力的同時還能提高學生的數學思維能力和創新能力。

(2)優化教學模式

教師在課堂教學過程中，需要根據教學的各種實際情況，合理導入課堂知識，并結合其他形式進行聯系，如圖片圖像展示、歌曲、影視片段等。將課本知識和教學的任務結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生能真正地參與學習中來，以達到預期的教學目的。另一方面，教師可以根據教材的內容和教學需要，進行適當刪減或整理，并且考慮到學生的實際水平，選擇一些適合整體教學的內容、話題型和任務型的材料讓學生來學習，循序漸進的提升他們的學習興趣。如在數學教學中，為了營造出輕松自由的數學環境，可以采用演講比賽、游戲等形式，以達到提高教學效果的目。此外，教師也可以擬定一個特定的情境，這種情境需要與學生的生活息息相關，如日常生活中的購物問題，以此來引出情境，并融入適當的教學案例，讓學生根據案例進行分析、計算和交流，激發出學生的求知欲。

在優化教學模式的同時，也要適當調整模式，要不斷地進行創新，優化課堂的教學活動，需要根據初中學生不同的認知水平和教材的基本內容，設計一些合理的教學情境，如我們在進行平面直角坐標系的教學之前，可以先引入有序數對與平面直角坐標系的相關知識與概念，讓學生先對知識有初步認識，然后才能更好的進行討論和交流，這可以有效增強學生的學習主動性，達到提高課堂效率的目的。

(3)注重個性發展，培養良好的心理素質

初中數學課堂中，必須以學生的個性發展為基礎，不同的學生有著各自不同的個性特點，教師需要根據不同的特點培養良好的心理素質，樹立強大的自信心，能主動發現問題解決問題，并結合三講三不講的教學原則，這個原則就是不講學生已經學會了的內容、不講學生自己能夠學會的內容、不講學生聽不懂的內容；需要講使學生容易錯和漏并很容易混淆的內容、講讓學生想不到并且想不偷想不深的內容、講學生們自己解決不了的相關問題。這種原則改變了學生的學習思維，將學生的思維從要我學轉變成了我要學，大大提高了學生的綜合素質和能力。

三、總結

由上可見，在初中數學課堂中構建高效課堂教學模式十分重要，新課改形勢下初中的數學教學更是如此，首先教師要提升自我的教育觀念，不要受到傳統教學模式的約束和洗腦，從以教師為中心改變為以學生為中心，主要注重培養學生的文化意識和心理素質，讓初中數學的學習不再是枯燥無味的，真正走出呆板式學習，與知識的學習相比，培養學生的思維能力是更加重要的。教師除了創新教學模式外，在高效課堂教學中，要合理而且積極地對學生的學習進行評價和指導，給予正確的發展方向，數學教學與學習的過程也是一個漫長而愉快的過程，需要長期自主地學習培養，不能一蹴而成。同時老師們對學生進行人文教育化的教學模式，不但能激發學習興趣，提升審美和創造能力，并能讓學生真正體會到數學學習的樂趣，很大程度上提高教學的效率。

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吳秀清，廣西博白縣實驗中學，初中數學。

G633

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2095-9214(2015)06-0079-01

廣西博白縣實驗中學)