新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)初探

文/吳雅琴

新課標(biāo)提倡“以生為本”，要求我們的教育教學(xué)必須以學(xué)生為中心。但是，不管課標(biāo)怎樣改革，我們的教育教學(xué)永遠(yuǎn)離不開三個(gè)方面:學(xué)生的學(xué)、教師的教、師生的互動。我們的教應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行，應(yīng)該依托于師生之間的互動展開，同時(shí)也應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。那么，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣衡量自己的課堂教育教學(xué)是否成功呢?這個(gè)問題似乎很難回答!

但是，如果我們轉(zhuǎn)換思考問題的角度，把上面問題轉(zhuǎn)化為“教師本身應(yīng)該怎樣把課講到位”來進(jìn)行思考，那么我們就能找到相應(yīng)的回答。針對這個(gè)問題，通過實(shí)施新課標(biāo)幾年來的教育教學(xué)實(shí)踐和深入的思考分析，我覺得數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)一定要做到下面幾點(diǎn):

一、研究學(xué)生的實(shí)際為前提

我們年級大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，成績普遍較差，在高一的獎學(xué)金頒獎大會上，年級前20的學(xué)生在談學(xué)習(xí)心得的時(shí)候，也說數(shù)學(xué)是一門很難的學(xué)科，但是要參加高考，不得不學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種恐懼的心理。所以我們備課組三位老師平常經(jīng)常會找學(xué)生聊天，了解學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，也增強(qiáng)師生情感。對成績較差的學(xué)生要耐心的引導(dǎo)，因?yàn)檫@部分學(xué)生都比較自卑。說說五班的何靚靚。高一的時(shí)候每次考試成績都在25分左右。開始總以為是上課不認(rèn)真，后來讓她每天來問一個(gè)問題，才發(fā)現(xiàn)我上課講得每一個(gè)知識點(diǎn)，她都能很流利地答出來。所以其實(shí)她比任何人都認(rèn)真，雖然聽不懂，但是還是很完整地把一節(jié)課聽下來。她缺少的是把這些知識點(diǎn)聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)期努力下來，成績有了明顯的進(jìn)步。

同時(shí)，針對學(xué)生的發(fā)展需求，我們開設(shè)了數(shù)學(xué)培優(yōu)班，加強(qiáng)對部分整體成績比較優(yōu)異的學(xué)生的輔導(dǎo)與培養(yǎng)，擴(kuò)充他們的題量，積累一定的解題經(jīng)驗(yàn)。

二、以落實(shí)三基為指導(dǎo) (基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法)

落實(shí)“三基”，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的形成。有些學(xué)生可能挺困惑“總談基礎(chǔ)，什么是基礎(chǔ)?就讓我們看教材，做上面習(xí)題嗎?上面的題我都會做了，但成績還是上不來”.課本的確是基礎(chǔ)的陣營，但要做到“從課本中來，到課本中去”，真正做到“把課本由薄變厚，再把課本由厚變薄”，才切實(shí)達(dá)到落實(shí)三基的目標(biāo)。

經(jīng)常有同學(xué)會說，我基礎(chǔ)不好或者我初中數(shù)學(xué)就不好，作為學(xué)不好數(shù)學(xué)的借口。什么是基礎(chǔ)?昨天學(xué)的知識是今天的基礎(chǔ)，今天所學(xué)的是明天的基礎(chǔ)。6班的樂秀成，在上課的時(shí)候經(jīng)常會問這樣的問題:老師，判別式是什么，老師韋達(dá)定理是什么?引得其他同學(xué)哈哈大笑，但是就是在這一個(gè)個(gè)的提問中，他慢慢地積累了一些知識。現(xiàn)在學(xué)直線與橢圓，他也可以解出個(gè)大概。這就是基礎(chǔ)的形成。

縱覽近幾年高考試卷，以中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想和方法為考察的重點(diǎn)，知識點(diǎn)覆蓋率在70%以上。對于文科班的學(xué)生考試的成敗，主要取決于這些題目的解答情況。因此，基礎(chǔ)知識的落實(shí)，基本能力的掌握是生命線。只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，才有可能形成相應(yīng)的能力。

三、以落實(shí)三本為根本 (作業(yè)本、筆記本、糾錯本)

1、課后練習(xí)促落實(shí)

課堂40分鐘打基礎(chǔ)，鞏固練習(xí)作后盾。教師講完課后，及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識反饋，便于教師自查教學(xué)效果，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。這里我們得到了班主任的大力支持，每個(gè)班都要求學(xué)生第一節(jié)課完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并且要求學(xué)生無論選擇填空都寫上過程，以了解學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯誤。每周我們都安排一次周練，讓學(xué)生清楚自己近期的學(xué)習(xí)狀況。每學(xué)期，我們還會組織一次數(shù)學(xué)競賽，并給予成績優(yōu)秀的同學(xué)以物質(zhì)獎勵，提高大家的學(xué)習(xí)熱情。

2、整理筆記促落實(shí)

整理筆記有助于對認(rèn)知過程的方法培養(yǎng)。聽會、看會不等于知識就是自己，目的是要會應(yīng)用。六班有個(gè)女生有次來問問題，講題時(shí)對我提問的公式一無所知。問其原因，她說我公式都記在筆記本上了。所以筆記本并沒有發(fā)揮它真正的作用。筆記并不僅僅局限于記公式，這些是需要自己去強(qiáng)化記憶的，筆記更重要的是解題方法和技巧積累。更有一些同學(xué)，還不知道如何記筆記，所以在高一我們進(jìn)行了筆記本的展覽，以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、及時(shí)糾錯促落實(shí)

讓學(xué)生重視自己作業(yè)和試卷中出現(xiàn)的錯誤，對普遍存在的問題課上集中講，對個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行逐一面批，找出錯誤的原因，及時(shí)改正。要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“糾錯本”，在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出“糾錯本”瀏覽一下，遮住糾錯一欄，對著錯題欄再做一遍，這樣就會使“糾錯本”真正發(fā)揮出其作用。有些學(xué)生意識不到改錯的重要性，他們以為下不為例就行了。殊不知，沒有改錯的過程，就不可能從根本消除再次出錯的可能。對于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，將其集中總結(jié)出來，過一段時(shí)間再次進(jìn)行測驗(yàn)，以達(dá)到使學(xué)生加深對錯誤問題的理解的目的。教師抓住培養(yǎng)學(xué)生改錯的好習(xí)慣，可使學(xué)生在以后碰到類似的問題時(shí)，不會犯同樣的錯誤，避免不必要得失分。

以上是備課組在教學(xué)中的一點(diǎn)體會，許多老師在抓落實(shí)方面都有自己的獨(dú)到之處。由于許多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，面對這種情況，我們應(yīng)該多想一些辦法，把工作做得更好。