提高學生的聽課效率
——小學低年級語文課堂中提高學生注意力的教學藝術初探

文/沙亮

提高學生的聽課效率
——小學低年級語文課堂中提高學生注意力的教學藝術初探

文/沙亮

一、什么是注意力

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力?！白⒁狻?，是一個古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”注意是指人的心理活動對外界一度事物的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。注意包括有意注意、無意注意、有以后注意。注意從始至終貫穿于整個認識過程，只有先注意到一定事物，才能進一步去集訓、記憶和思考等。

二、為什么要提高孩子的注意力

1.低年級學生的特點要求老師要關注孩子的注意力

注意有年齡的特征，一般注意力會隨著人年齡的曾大而曾強，一般嬰幼兒的注意力一般在5分鐘左右，低年級小學生的注意力一般在20分鐘左右，青少年的注意力在40分鐘左右。所以，對于較低年級的老師來說，如何提高學生的注意力，讓孩子在課堂上始終保持良好的注意力，一直是一個亟待解決的難題。

2.語文學科的學科特點所決定的

對于語文學習來說，一個孩子在語文課上是否專注直接決定這個孩子的語文素養的高低。有足夠定力，能夠始終保持注意力的學生，他會神迷與語文課堂中，沉醉與美文中，能做到心靈和書中精神的共鳴，感受到其它同學感受不到的文學魅力。而對于那些在課堂上三心二意的學生，他們只能游離與課堂之外，心與課文所描述的世界隔著很遠的距離，只能感受其表，而不能差生共鳴，永遠也不能進入課堂，融入課堂。注意力對于語文的重要性在這里我就不贅述了，現在主要談談低年級語文課堂上，在孩子注意力方面的一些問題。

3.目前大多數低年級語文課堂上學生聽課的現狀決定的

注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年齡越小，控制注意力的時間越短，有些孩子的情況更糟，幾乎片刻不停，忙忙碌碌，被各種事物所吸引，雖然他們也有興趣愛好，但對感興趣之事也無法集中注意力。這些注意力不集中的孩子往往語文老師非常頭疼。語文教學中經常會用到情境教學，而情境教學對于學生聽課的注意力要求非常高，如果學生沒有認真聽講，他就很難進入老師所創設的情境，這個環節的教學目標就很難實現。

三、怎樣提高語文課堂中孩子的注意力

教師要提高自己的語文教學水平，運用適合低年級學生特點的教學方法，讓學生對語文課充滿期待。長期以來，很多教師都在為學生不認真聽講傷透了腦筋。誠然，不少學生學習習慣差，愛開小差，尤其是低年級孩子，他們自制力弱，注意力持續時間較短，這是客觀存在的。但是作為教師，我們也應該反思一下，為什么學生不愿意聽課？我們的語言是不是沒有吸引力？是不是講課內容枯燥乏味？是不是課堂教學形式不夠靈活？在近一年的低年級語文教學工作中，我根據兒童的身心特點不斷的探索科學、有效的教學方法，吸引孩子的注意力，提高課堂教學效率。

1.用生動有趣的導語吸引學生

人們常說良好的開端是成功的一半。因此每節課我都精心設計好導入語，有時用謎語，有時用故事，有時用圖畫。例如在教學《識字7》時，我講了《小螞蟻搬大青蟲》的故事，一下子抓住了學生的注意力。故事講完以后，我拋出了一問題：為什么一只小螞蟻搬不動大青蟲，而成百上千只螞蟻能成功地將大青蟲搬進洞里去呢？學生紛紛回答：因為一只螞蟻的力氣太小了，而許多只螞蟻團結起來力氣就變大了。這樣也為學生理解“眾人一條心，黃土變成金”這句話作了鋪墊。

2.精心設計游戲，激活語文課堂

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們愿意接受的?！钡湍昙壍暮⒆酉矚g游戲，在游戲中他們能夠感受到學習的快樂，不知不覺中學到知識，游戲中的孩子注意力非常專注，表現出對學習的極大熱情。

(1)猜謎語識字。在教學生字的過程中，我通過編字謎教會低年級學生識字，如“碧”：王大爺，白胡子，坐在石頭上休息；“幸”：土財主真有錢；“旦”：太陽從地平線升起……編字謎的方法不僅能讓學生把抽象的生字變得形象具體，易于識記，同時也提高了學生的識字興趣。經過長時間的教學實踐，我發現通過編字謎記住的生字，學生記得非常牢固，默寫生字時，這些字基本不錯。

(2)表演。低年級孩子喜歡表演，樂于展示自己。在課文中有很多人物的對話，充分利用好對話，交給學生，在教師的指導下，讓學生繪聲繪色的表演比老師單獨講解效果好，因為學生表演的過程就是對文本理解的過程。除了閱讀教學以外，還可以把表演引入口語交際教學，模擬真實的情景，讓學生充分的表演，可以有效的提高學生的口語表達能力。

(3)競賽。競爭機制可以有效提高學生學習的積極性，在低年級語文教學過程中可以適當引入競爭機制，例如：爬格子游戲，把班級分為幾組，回答對或者表現好就可以爬格，這樣機制可以充分調動學生的學習積極性，學生的注意力會高度集中在游戲中，在課堂的學習中，提高語文學習的效率。

3.教師的吸引──講課的語言藝術。

“教師的語言風格,不同于其他職業應該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性;真摯、文雅、委婉而帶有職業的文明性;清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性?！币粋€語文老師要有深厚的語文功底，良好地口語表達能力；高超的朗誦水平；能夠繪聲繪色的講故事；能夠像話劇演員一樣表演……這些能力都可以讓低年級孩子對課堂產生興趣。課堂中,教師的語言形象生動,能取得良好的教學效果,也能激發學生的感情,陶冶他們的情操。同時教師的語言也對學生聽課時的注意力有很大的影響，我們會發現這樣的現象有的老師上的課讓學生昏昏欲睡，而在名師的課上學生則是兩首直舉，兩眼發光，精神百倍，除了課堂設計之外其中還有一個最主要原因的就是教師的語言。這一年的教學讓我感覺到，一般冗長、羅嗦的語言，學生會產生厭倦的情緒，課堂上的積極性很低，學生的注意力就很難集中，而清晰明白、簡潔精當、幽默風趣的教師語言往往使學生能夠集中注意力認真聽講，這就是教師語言的魅力。同時，教師在講課是語調要有起伏，不能停在一個語調上，這樣才能讓學生不產生疲憊感，集中注意力聽講。

關注學生在語文課上的注意力，提高學生語文課聽課的效率，讓學生專注語文課堂，感受到語文的魅力。

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海門市中南國際小學)