小學低年級音樂節奏教學探究

文/魯姝妤

一、在游戲中培養小學生的節奏感

首先，可以進行節奏游戲。在小學這個階段，大部分小學生好動。教師在課堂上，采取游戲的方式展開教學，可以很好把學生的興趣和知識點結合起來，寓教于樂是教學的最高方式和最理想的方法。在音樂課堂上，老師可以帶領學生進行節奏游戲。如:游戲接龍。教師可以在卡片上寫上不同節奏的樂句，老師打拍子，卡片在同學們之間傳遞，在拍子停止后，卡片在哪個同學手中，就由哪個同學唱卡片上的樂句。其次，教師可以對學生進行聽說節奏練習。讓學生去聆聽顯示生活中的節奏，如走路聲、鳴笛聲、火車聲等。在給小學生放提示聲音的同時，可以讓學生猜是什么物體發出的，小學生對回答老師的問題興致較高，學生大多能猜出是什么聲音，這樣也就調動了學生學習節奏的積極性。在聲音播放結束后，激勵學生把節奏復述出來，即說節奏。此時，孩子們會陷入對節奏的回憶里，調動了學生們的記憶和興趣。學生們通過老師對錄音節奏的分析，也會依葫蘆畫瓢，對身邊能接觸到的聲音做類似的分析。這樣，不僅有利于學生對節奏的感悟，也有利于培養學生對視唱練耳的興趣。

二、節奏訓練重形象、重創新、重質和量

首先，節奏訓練的形象化。小學生模仿力強，注意力集中的時間短，教師可以采用走動的游戲來增強學生的興趣以及加深記憶。教師可以通過把節奏轉化為動作符號，如:把偶數節拍定義為跑動，把奇數拍子定義為靜立，教師可以在教室內貼上節拍，離得最近的學生就要采取相應的動作。老師還可以利用教室內現有的教學手段，通過計算機給學生們播放相關視頻或者是教學頻道，總之，要盡量做到讓學生們的思維與身體都參與進來。其次，節奏訓練方式注意創新。小學生好動，新鮮事物遠比舊事物能吸引他們的注意。如果老師在上課的過程中，總是使用一種教學方法，不僅有可能達不到相應的教學效果，而且有可能使學生喪失對音樂學習的動力。如:在學習三拍子節奏時，學生學習起來往往比較困難。音樂老師可以讓一位學生嘗試著創編，先拍一小節，后面的同學接著拍節奏。然后讓班上剩下的同學自己辨別用哪種方式拍的拍子比較準確。還有，在進行節奏練習時，教師可以鼓勵學生利用身體的特定部位拍出想要的節拍，這樣，學生動了腦又動了手，身心也能產生愉悅感，更重要的是，附帶地學到了音樂知識。最后，節奏訓練注意質和量。許多方面技能的掌握都是熟能生巧，學生學習節奏也不例外。學生要想熟練掌握并運用好節奏，必須反復訓練。在注意質的同時也要注意量的積累。這對小學生來說尤為重要。音樂教師要注意每節課要給學生留下時間進行節奏訓練，時間可以不長，但卻每節課都要保持固定時間和固定的量。

三、在模仿中學習節奏

語言節奏模仿。小學生的模仿力極強，也喜歡模仿身邊出現的事物，在對節奏的學習中，老師要多給學生示范正確的學習節奏的方法，使學生對節奏形成一個完整的看法。小學生的超強模仿力，大多能舉一反三。首先，可以是語言節奏的練習。可以從朗讀唐詩入手。如:白日 依山 盡，黃河 入海 流。欲窮 千里 目，更上 一層 樓。動作節奏模仿。教師把拍手、拍腿、跺腳、聳肩賦予節拍意義。如教師可以用拍手賦予X—|X—|、拍腿賦予X XX|XX X|、跺腳可以賦予XX |XX X|聳肩可以賦予XX X|XX X|。模仿聲音。大自然中的鳥叫聲、風聲、流水聲、雨聲都是學生很好的模仿對象。如:學生可能會得出:鳥叫聲是嘰嘰喳喳、風聲是呼呼、流水聲是叮咚叮咚、雨聲是叮 叮 叮，這樣學生通過自然界中的事物，了解了節奏的走向，而且在耳濡目染的情況下，積極性也得到了很大的提高。

四、在節奏訓練時，借助打擊樂器的功能

為了使節奏變得更加生動，感染學生，音樂老師可以借助打擊樂器，打擊樂器可以對學生的感官產生極大地刺激。雙響桶、串鈴、碰鈴、小鼓等都是很好的教具，教師要先介紹這些打擊樂器的發音特點。在上課前，先讓學生們接觸一下這些樂器。小學生對外界的好奇心極大，在看到這些新鮮樂器是，興趣已經被極大地引出了，這時老師讓學生動一動這些樂器，并關注他們發出的響聲的特點。然后把學生分成小組，每組學生拿不同的樂器演奏，然后各組聯合起來，負責不同聲部的演奏。這樣，學生在合作、默契的演奏中，認識到演奏中的和諧美、同時增強了合作意識以及對音樂的感受力。

［1］任丹;興趣引領下的節奏訓練——關于小學低年級音樂教學中節奏訓練的實踐與探索;小學科學 (教師論壇);2012年底08期

［2］武鵬;小學音樂課堂中的節奏教學探究;音樂大觀;2013年底07期

［3］張燕;小學低年級音樂節奏教學初探;藝術教育;2014年第07期