談如何上好小學數學綜合實踐課

鄒雪峰

摘要：做好小學數學綜合實踐課教學對于有效培養學生學習興趣，提高教學質量具有重要作用。將數學知識與生活實踐有機結合，學生會感到學習數學是有用的，同時，綜合實踐課也可以讓習得的數學知識得到較好的驗證，鞏固加深了學生對數學知識理解和記憶。

關鍵詞：亮點；聯系；發展；探索；能力

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0017-01

當前，小學數學綜合實踐課教學還受傳統教育觀的束縛，部分教師認為綜合實踐課只是讓學生進行智力的訓練或放松心情的玩。還有一部分教師找不到綜合實踐課教學的相關素材料，不知如何深入開展課堂教學。改變教師的教學觀念，將綜合實踐課與生活實際真正融合，讓課堂教學的素材豐富多彩，是做好小學數學綜合實踐課的關鍵。下面結合教學實踐，談幾點做法，以期拋磚引玉。

一、小學數學教學開展綜合實踐課的重要性

數學綜合實踐課可以較好地提高小學生的學習積極性，能使原本單調的書本內容置于生活情境之中。通過學生主動參與活動，實現了學生教學的主體地位，可以有效培養學生的實踐能力和創新能力。數學綜合實踐課的深入開展，正是教師轉變教學觀念，改變學生學習方式的結果，使得教學效率達到了事半功倍的效果，提高了學生的學習積極性，全面提高了教學質量。

二、小學數學綜合實踐課的特點

數學綜合實踐課具有綜合性，體現語文、音樂、美術、思德與生活等課程與數學內容的有機整合；在學習方式上，體現實踐性學習、探究性學習、合作性學習、體驗性學習等多種學習方式的有機整合。具有生活性，把與學生生活密切相關的、具有生活氣息和時代特征的現實性、生活化的內容引入課堂。具有活動性，以活動的方式設計教學環節，組織所有學生參與其中，放手讓學生動手操作、尋找規律。具有學科性，與語文、美術、音樂、科學、品德與生活等學科整合，其落腳點在于全面提高學生的數學素養。具有實踐性，讓學生在生活中得到鍛煉。具有趣味性，設計活動環節時要根據活動內容力求靈活多樣，富于變化，做到新、奇、趣的統一，使學生在實踐活動中學中有樂、學有所得。具有開放性，讓學生在游戲中、在實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去應用數學，從而獲得認識社會、解決問題的一般方法與策略。具有探究性，讓學生通過探究數學問題獲得數學知識。具有合作性，小組成員之間既有明確的分工，又有小組成員之間的通力合作。具有自主性，讓學生自己提出問題，自己選擇問題，自己制定解決方案，給學生最大的自由選擇權。

三、如何上好綜合實踐課

1、做好實踐課教學要立足課堂。小學生參加校外實踐活動不太適合，教師應立足課堂開展綜合實踐課。課前，教師應準備好或讓學生自行準備相關實踐課素材，通過教師的細心指導，讓學生操作、觀測、討論，驗證已習得的相關知識與綜合實踐的差異，激勵學生想出更為簡捷的算法或做法，這樣可以較好的培養學生的創新精神，增強他們實際解決問題的能力。

（1）讓學生成為課堂的主人。新課程理念倡導至今天，很多教師仍然是“一言堂”，這種忽視學生是課堂主人的老式教學方式，讓學生對于學習生厭。小學數學綜合實踐課必須以學生為主體，發揮小學生愛動、好奇心強的優勢，讓學生真正參與課堂活動，給他們留出較大的活動空間，自主驗證知識的真實性和實用性。通過學生的自主探究，有效激發學習積極性，提高課堂教學有效性。

（2）關心學生的學習過程。數學實踐活動的教學應更加注重學生的學習過程。新課改要求教師由傳授知識的傳授者轉變為學生學習的組織者。要組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源。例如我在教學“數的奇偶性”時，讓學生親身經歷拋硬幣、擺杯子，從而得出數的奇偶性。學生在不知不覺中學會探索知識的方法，體會到數學在生活中的應用。

（3）運用生活經驗歸納出解決問題的方法。小學生的生活經驗不夠豐富，但他們往往機械地運用生活經驗解決問題，教師可以運用這一點，幫助學生歸納出解決問題的方法。例如，設計6、8、10多種打包磁帶的方法，問哪種組合成一包，可以最節約包裝。學生憑借自己的生活經驗，能找到最節約包裝紙的方案。但為什么這種包裝方案最節約包裝紙，很多同學都說不明白。接著讓學生動手實踐，通過操作后學生不難發現，包裝紙的多少是由拼成后的長方體的表面積決定的，通過教師引導，如何包才是最佳方法，學生就不難用自己所掌握的數學知識解決了。

2、合理布置家庭中的實踐活動。例如我在教學“節約能源”時，先讓學生結合自家的實際情況，分別把近兩個月用水、用電情況進行數據統計，把自己調查的數據與全班同學交流，并比較用水量、用電量、水費、電費相關數據。通過交流選出學生家庭中用水量、用電量高、中、低三種不同的數據，并加以比較，哪位同學家里用電量、用水量少，哪位同學家里用電量、用水量最多。體現了以學生參與實踐為主，使學生在親身體驗和感受中，達到自覺節約能源的目的。

3、適當安排社會性實踐活動。學生是社會的一員，而學校就是學生生活學習的一個小社會，應通過這個小社會使他們學會了解和關心我們的這個大社會。例如我在教學《包裝的學問》后，讓學生到超市中調查哪種商品的包裝不夠節約包裝紙，并思考廠家為什么要這樣包裝。

4、鼓勵學生繪制數學手抄報。手抄報圖文并茂，學生親自動手繪制手抄紙，可以充分發揮學生的想象力，通過嚴密的思維活動，將數學知識繪于一張報上，讓枯燥乏味的數學學習變得生動有趣，為了比同學做得更好，每個學生都會倍加努力，繪制手抄報可以讓學生的成就感得到極大的滿足，進而增強學生學習數學的自信心。

總之，小學數學綜合實踐課是鍛煉學生動手能力，提高學習興趣的最好陣地，教師要想方設法把課堂教學變得生動，使教學內容豐富有效，教學的形式必須“活”，一定要“動”，而活要以教材為本，“活”而不亂，“活”中增智，“活”中求實。力求“動”而有序，“動”而有導，“動”而有得。

（作者單位：福建省三明市清流縣城關小學）