活動單導學模式下初中歷史活動方案設計策略

吳金宏

[摘 要]在我市推行活動單導學教學模式的背景下，有必要在新的課標理念下進一步優化初中歷史課堂活動設計策略，從源頭上探索如何進一步推動活動教學，不斷推進適應新時期的素質教育。

[關鍵詞]新課標 新理念 初中歷史 課堂活動 設計策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160107

目前我市活動單導學進入改革“深水區”，如何進一步創新活動設計、優化活動方案值得我們思考。本文談談如何在2011年版的新課標理念下進一步優化初中歷史活動單設計策略，從源頭上探索如何進一步推動活動單導學，以落實課標修訂版的新理念，不斷推進新時期的素質教育。

一、注重構建學科體系，追求知識系統性、完整性

新課標指出：“要力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識。特別要注意歷史發展的縱向聯系、同一歷史時期的橫向聯系、歷史發展的因果聯系。”重新出版的初中歷史新教材分為中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六個學習板塊。依照歷史發展的時序，在每個板塊內容設計上，采用點—線結合的呈現方式。“點”是具體、生動的歷史事實，“線”是歷史發展的基本線索。因此，我們在活動設計中要注重構建學科知識體系，設法通過“點”與“點”之間的聯系來理解“線”，使學生在掌握歷史事實的基礎上理解歷史發展的過程。具體可采取表格、知識樹、提綱、要點等多種方式將課堂精髓歸納和展現出來，引導學生自主記憶，組內過關，多元督查，讓學生在知識的系統化呈現下增強理解和駕馭宏觀歷史的能力。學生帶著這樣的知識體系學習歷史肯定是有利于從宏觀的角度理解歷史的前因后果、來龍去脈的，相關歷史知識要點記憶起來也是拎得清、說得明，很好地體現課標理念的。

二、注重學科育人的社會功能，追求學生全面、健康、終身發展

新課標指出：“義務教育階段歷史課程要充分體現育人為本的教育理念，面向全體學生，從培養學生的歷史素養和人文素養出發，遵循歷史教育規律，充分發揮歷史教育功能，將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中，使學生通過歷史學習，增強對祖國和人類的責任感，逐步確立為中國特色社會主義事業、人類的和平與發展做貢獻的人生理想。”因此，我們在設計歷史課堂活動時要結合課程內容，充分挖掘情感滲透因素，尤其要更加貼近時代、貼近社會、貼近生活，以利于學生進一步認識社會、了解社會，加強學生社會性的培養。比如對于科技史部分的教學，首先要讓學生認識到科技發明對人類社會發展與進步的推動作用，從而增強學生的科技創新意識，形成尊重科學、追求科學的精神，同時結合科技的負面作用培養學生的環保意識，進一步認識我國實施可持續發展戰略的重要性等等。

三、注重形成重視證據的歷史意識，追求學生自主探究和邏輯能力的提高

新課標指出：“要初步學會從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據來解釋歷史的重要性；初步形成重證據的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學會分析和解決歷史問題。”這里強調在分析和解決歷史問題時要重視形成證據意識，這是歷史學科基本能力之一“論從史出，史論結合”要求的重要體現。初中歷史教學應該不光是讓學生知道歷史是什么，還應讓學生明白是怎樣知道這些歷史的。這就要求我們在設計歷史課堂活動時要有意識地培養學生注重證據的意識，讓學生逐漸學會用史實證據來佐證歷史觀點。長此以往，學生常見的“隨意、講空話”等現象會逐漸消失，其自主探究能力和邏輯思維能力也會有潛在的提升。

說到底，歷史是一門滋潤人的精神世界、塑造人的人文學科，因此，初中歷史活動單設計要結合初中生的心智發展特點，以新課標理念為指導，以在知識上拓展學生的宏觀視野，在能力上提升學生的自主探究水平，在情感滲透上增強學生的人文素質為衡量標準。當然，新課標的其他一些先進理念如“自主合作探究式學習、貼近生活聯系社會、發展性評價”等我們在活動設計中也要認真落實、完善，這樣才能不斷追求完善的、適合學生健康成長的、充滿活力的初中歷史課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]教育部.義務教育歷史課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]潘洪建主編.活動學習教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[4]金海清.活動單導學實用手冊[M].南京：鳳凰出版傳媒集團，2010.

（責任編輯 龐丹丹）