新課程下青年教師備好高中政治課的途徑

梁建歡

[摘 要]新課背景下，思想政治教材的編排和內容有了較大的變化。對于剛入職且教育教學工作雙肩挑的青年教師來說，如何備好一節課高中政治課，是他們不得不面對的問題。試圖從鉆研教材；借助有價值的資料；轉變觀念，精巧設計三個方面加以闡述，對青年教師如何備課課做了有益的探索。

[關鍵詞]新課程 青年教師 備課 扎根教材 借助資料 巧妙設計

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160064

談到備課，這是很多青年教師很頭疼卻不得不面對的問題。很多青年教師感慨，自己花了大量時間來備課，教案洋洋灑灑寫了一大本，可是仍然感覺對教材吃不透，課上起來生澀卡殼。尤其是剛剛畢業的青年教師，常常是剛備好一節課，還沒來得及反思、修改，就得上講臺講了，這樣課堂效果自然不理想。那青年教師如何高效備出優質的、有靈魂的政治課呢？筆者結合自己的經驗淺談拙見。

一、 獨立思考，扎根教材——鉆研教材是第一步

鉆研教材是備好課的第一步，也是確定教學目標、設計教學流程、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質量的基本保證。要上出一堂有靈魂、有思想的政治課，教師在鉆研教材時需要有自己的獨立思考，需要通過一些獨到的視角來解讀教材。

1.從整體的視角解讀教材

青年教師受到知識結構、教學經驗等的局限，在把握教材時常常陷入某些知識點中而不自知，這樣備出的課呈現在課堂上常常是重點被偏移。青年教師若要在有限的時間內把握教材，應該從整體著眼來解讀教材，先從宏觀上把握本課在整本書的知識體系中的地位，然后再提綱挈領地梳理出本課的知識框架，最后才是在每個知識點上進行深入理解和精心打磨。教師在備課時要學會“退后一步從遠處”審視每一課的知識點，把每個知識點前后聯系地置于整節課中，再把整節課縱深聯系地置于整本書中，這樣從整體的角度來解讀的教材，才是飽滿的、不孤立的。

如在《人民代表大會：國家權力機關》一課中，學生要掌握的細節知識很多很細，光是要掌握的名詞概念就有人民代表大會、全國人民代表大會、全國人大常委會、國家機構、人民代表大會的職權等等。除此之外，人民代表大會制度與人民代表大會、國家權力機關與全國人民代表大會等關系的厘清，也常常把學生搞得暈頭轉向。這時，教師應抓住本課的宏觀脈絡，通過“人民—選民—人民代表—人民代表大會—人民代表大會制度”這樣的順序，逐漸來引導學生梳理各個概念及其關系，并利用這一脈絡來突破“人民是如何當家作主的”和“人民代表大會的職權和人大代表的職權”等重點。

2.從學生的視角感知教材

新課改理念下的學生觀，是把學生當作學習的主人、課堂的主人，充分發揮學生的積極性、主動性。而想要在課堂上達到學生積極參與的效果，教師在備課時要多從學生的視角去理解教材。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所說，真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學生的眼光來讀教科書的。政治課的內容理論性較強，尤其是哲學的概念或原理深奧難懂，因此教師在備課時，可以多想想這樣的問題：學生在初次讀這篇課文時會是什么感受（有趣還是晦澀，或者其他）？學生的興趣點會在哪里？苦惱點會在哪里？為什么會在這里感到苦惱？教師在備課時多設身處地地從學生的視角來感悟教材，才能夠更好地了解學生的感受，這樣備出來的課更能夠拉近與學生的距離，讓學生感受到教師就猶如他們的知心朋友，了解他們的需求、懂得他們的困惑。

解讀教材、鉆研教材，關鍵在于有獨立思考的精神。只有經過自己的深思熟慮，才能讀懂、讀透教材的意蘊，使自己真正走進教材，這也是青年教師成長的必由之路。

二、 他山之石，可以攻玉——借助有價值的資料

在教師備課的時候，教材無論如何不能作為知識的唯一來源。教師要上出一節自己游刃有余、學生下課后意猶未盡的課，需要在備課時積累大量的相關知識。而現在市面上的教輔書、參考資料五花八門、魚龍混雜，要選擇有價值的備課資料，需要青年教師們慧眼識珠。

1.利用好教學參考書

每當新學期開學，學校都會給每個教師發兩本書，一本是教材，另一本則是與教材配套的教學參考書。但很多青年教師忽略了這本教學參考書的價值，覺得其中大多是“教條之言”。其實，這本教學參考書可幫助教師快速從宏觀上把握教材的編寫意圖、特點與要求，從微觀上具體把握每一節課的特點、重點、難點與教法。書中針對某一課或某個知識點提出的教學方法、策略，正可以為教師個性化的教學提供參考。

而現實中的另一個極端是，一些青年教師“唯教參是從”，脫離了教材，備課時沒有底氣，上課時沒有自信。教學參考書，顧名思義，價值在于“參考”，要使我們的備課高效、教學有效，我們首先要獨立自主地去研讀教材，吃透教材，初步形成自己的觀點。然后帶著比較、檢測、批判的意識去研讀教參，通過比較來檢測自己的理解是否正確，批判地吸收教參中的精華，補充或糾正自己的認識，這樣才能使自己在實踐中成長、成熟起來。

2.利用好歷年高考題

新教師要想“快、準、狠”地把握好教材，備出一堂教學效果顯著的課，最實用的一個辦法便是精做細析高考題。教師在備課時，配套做與本課知識相對應的歷年高考題，可以起到事半功倍的效果。政治高考題有如下兩個顯著特點，在備課時可供利用。①關注社會熱點，充滿時代氣息。通過對應的高考題，教師可以輕松地將課文的理論與社會熱點連接起來。在這個過程中青年教師一方面可以獲得最鮮活的課堂素材，讓政治課堂充滿時代感；另一方面可以培養自己解讀社會熱點的能力。②突出教材重點，注重主干知識。雖然高考背景材料千變萬化，問題的設計角度也多有不同，但題在書外，理在書中。通過鉆研高考題，透過紛繁的材料，教師可以對教材的概念、原理、重點知識有更透徹的認識。

當然，備課光靠教參與高考題是遠遠不夠的，教師還需要廣泛、持續的閱讀。正如蘇霍姆林斯基所說，只有當教師的知識視野比教科書寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程真正的能手、藝術家和詩人。

三、 轉變觀念，精巧設計——備出靈動精彩的課堂

新課程改革倡導構建以學生為主體、學生主動參與的“生成課堂”，這就需要教師在備課時充分思考：設計怎樣的教學活動才能真正把課堂還給學生？例如在講授生活與哲學中“矛盾是事物發展的源泉和動力”這個內容時，為突破“矛盾就是對立統一”這個教學難點，可以做如下的教學設計。

瑞士心理學家皮亞杰指出，知識來源于動作。也就是說，只有學生主動地、具體地參與到課堂活動中，才能獲得真正的知識。所以，教師在備課時就要思考：這節課哪些知識需要教師講授點撥？而哪些知識是可以通過設計活動讓學生自己學的？如果某一知識可以讓學生自主學習，教師要設計怎樣的教學活動？要讓這一活動有效，教師需要提供怎樣的課程資源？創造怎樣的課堂環境？怎樣評估這一活動是有效的？怎樣設問才能更好地啟發學生的思維，留給學生拓展的空間？以這樣的角度來備課，顯然對青年教師提出了更大的挑戰，但只要青年教師持之以恒地思考、實踐、總結，待以時日定會為自己帶來專業成長的碩果。

（責任編輯 袁 妮）