農村中小學教師培訓模式創新與實踐

文/隋昕

隨著網絡技術的發展、培訓實踐的深入，傳統的培訓模式已經不能滿足教師發展的多樣化和專業化需求，對農村中小學教師的培訓應該在有效發揮傳統培訓模式的基礎上，有效實施農村中小學的現代遠程教育工程，充分利用網絡遠程平臺，將面授和遠程教育方式相結合，保證培訓功能的可持續發展，進而使得培訓工作取得突破性進展。

一、農村教師培訓的廉價便捷模式:微信

現如今微信已經成為社會上一種非常普遍的交流聯系方式，由于它的私密性、及時性、交互性以及價格低廉等特點，越來越多人選擇使用微信。由此農村教師的培訓也可以充分利用微信的這些優點，將其與培訓融合，不僅可以隨時隨地的將培訓內容以發朋友圈的方式及時分享給大家，還可以建立微信討論群，關注名校名師，邀請教育專家以及培訓教師加入，共同搭建教育評估平臺以及教學資源共享平臺［1］。微信促進農村教師培訓主要有發布朋友圈和關注名師名校兩種實踐形式。

發布朋友圈形式。這種方式最大的優點在于農村教師可以隨時隨地將自己的所見所聞所感發布到朋友圈里，這往往是農村教師最真實的感受，如此一來一方面不會使教師將呈現的問題忽略掉，另一方面也方便了培訓專家對農村教師實際的生活狀態了解，在下一次培訓時能夠做到有的放矢。關注名校名師形式。自古以來，名人、名師效應都是大家喜聞樂見的現象，當然在教育培訓當中，名師指導往往也會取得令人滿意的效果。農村教師大部分都會認為，最有效實用的培訓莫過于被指導一節課究竟該如何上，一個知識點究竟該怎么處理才會讓學生一聽即懂，恰恰名師在這方面卻處理的惟妙惟肖。

二、農村教師培訓的自我效能模式:拓展訓練

所謂拓展訓練是以人本主義的自我效能和杜威的經驗學習理論為基礎，對待不同的全體教師在培訓過程中分別實施不同的拓展訓練策略，這包括主體性策略、問題解決策略、反思性策略以及個性化策略。

主體性策略。它主要針對的是農村教師的培訓必須以教師為中心，將培訓的重點放在農村教師專業發展的水平和體驗上來。不僅要精心設計培訓活動，還要同步創設真實的情境，讓教師能夠主動地參與其中，實現在分享和合作過程中進行知識的構建，提升教師專業水平。

問題解決策略。由于農村常常出現各種各樣的社會問題，比如說婚姻情感問題、教學成績問題等等，而農村教師又長期處于文化如此匱乏的農村，身體精神上都面臨著巨大的壓力和挑戰。拓展訓練模擬的往往就是這些困擾農村教師的問題，當農村教師接受課有效的拓展訓練以后，將大大利于他們解決他們面臨的形形色的問題，從而使人格得以提升，促進農村教師的專業發展。

反思性策略。教師專業發展的永恒途徑就是反思，拓展策略就是有目的地引導教師進行反思。這里的反思不同于平常的反思，它需要以精心設計的活動為骨架，以教師主動參與體驗為前提，在此基礎上，結合同伴集體的力量而進行的反思，這樣的有目的的反思更有利于教師情感和意志力的升華。

三、農村教師培訓的創新科技模式:遠程培訓

根據農村的現實條件，在廣大農村地區開展面授式培訓是一項耗時耗力的艱巨的工作，遠程教師培訓恰恰彌補這一些的不足，與傳統的培訓方式相比具有不言而喻的明顯優勢。首先，網絡的遠程教師培訓不受人數限制，可以同時對多名教師進行培訓，而且不需要支付額外的培訓費用。只要教師有能夠上網的計算機，就可以隨時隨地的接受遠程教師培訓，極大地緩解了農村教師工作同時學習的巨大壓力，也為農村教師提供了平等的學習機會;其次，為了突破傳統的灌輸式培訓，網絡的遠程培訓采取的是教師群體間的協作性學習。教師可以借助討論平臺暢所欲言，將自己發現的難解問題或是教學經歷過程當中積累的經驗，與大家分享，達到共同進步。

四、保障農村中小學教師新型培訓機制有效運轉的前提條件

任何一個新機制能否有效的運轉起來，都需要有一定的前提保障，教師培訓機制也不例外。為了達到新型培訓機制運行后的預期效果，重點應該在組織、制度、師資、基地和經費五方面加以保障。

首先，要把農村中小學教師培訓工作列為全農村各教育部門黨政政績考核的重要內容。建立相應的考核制度，完善考核方法，搞好計劃、總結、檢查和評比工作。要把教師培訓作為農村教育工作做得好不好的一項重要舉措。要把培訓任務責任落實到領導，明確到個人。

其次，結合職教管理、培訓狀況、職工隊伍素質現狀，建立一系列規章制度。包括日常業務學習管理制度、教學管理制度、獎懲制度、崗位技能動態管理、“一體化”考核等。深化落實關于職教工作、培訓方面的一系列文件、制度、措施的實施。

第三，加快培養以專兼職教師為主、以部分專家師資力量為輔的高素質農村中小學教師培訓師資隊伍。尤其重視和加強兼職教師隊伍建設，優化和改善職教隊伍的文化結構、專業結構、知識結構和年齡結構，為提高職工實作技能培訓質量打下堅實基礎［2］。此外要根據教學的需要，不斷充實教師教育培訓的專門師資力量，組織好師資培訓，建立既有教學能力又具有實踐指導能力的“雙師型”師資隊伍，為農村教師培訓提供基礎支撐。

第四，堅持優化整合與新建開發相結合。完善專業基地建設方案，完成遠程教學系統的設備配套及功能開發，逐步建立功能齊全、設備完善、管理配套的培訓基地。同時充分利用現有培訓資源，建設校內培訓、校外培訓基地，形成功能完善、布局合理的教師培訓演練基地。

［1］陳慶偉，蔣偉鋒.拓展訓練在農村教師培訓中的設計與實踐 ［J］.繼續教育研究，2014，06:23－25.

［2］張旭青，王晨.中小學教師校本培訓保障機制研究的反思與展望 ［J］.法制與社會，2011，17:248.